摘要：现代诗歌在抒发个人情感，陶冶情操，塑造审美情趣方面是具备不可替代的功能的。在目前，初中阶段现代诗歌教学整体重视程度的不足，必然会影响到学生情感、审美等方面的发展。基于这样的实际问题及现实情况，笔者结合了现代诗歌教学的现状调查与分析，对目前初中现代诗歌教学的现实情况、存在的问题、问题的成因及可行的策略都进行了一定的研究。
关键词：现代诗歌；教学；现状；调查；研究
一、引言
从国内外关于现代诗歌教学研究的情况来看，国外的研究更为的宏观，往往上升到了课程体系、文化传承、整体教学框架的层面。这类的研究宏观上的、大方向的指导方向是有的，但是缺少具体的参考模式、方法和策略，往往不能因地制宜，而且缺乏实证调查类的研究，理论性较强但是却缺少实践上的印证和补充。相比之下，国内研究更为的具体和有针对性，提供了较为详细的教学方法、教学模式、教学策略的参考，但是其关于教材方面的研究过于的
局限，并没有从课程标准、文化传承的角度进行较为深入的研究；同时也同样存在着，实证调研研究方面的不足和欠缺。
在目前，初中阶段现代诗歌教学整体重视程度的不足，必然会影响到学生情感、审美等方面的发展。基于这样的实际问题及现实情况，笔者结合了某中学现代诗歌教学的现状调查与分析，对目前初中现代诗歌教学的现实情况、存在的问题、问题的成因及可行的策略都进行了一定的研究。在本次研究，通过问卷及实际观察等具体的调查研究方式，对师生现代诗歌教学与学习的看法、态度以及真实的学习情况进行调研和分析，利用调研和分析获得的数据、观点等支持论文的实践研究。
二、现代诗歌教学现状与问题分析
1.教学观念有待更新
在对教师观念和教学目标的调研中可以发现，多数的教师都认为在初中语文教学中现代诗歌是考纲规定的内容才认真学习的，在教师的眼里，现代诗歌的教学成为了应试教育、教学其“不得已而为之”的教学内容。同时对于语文学科的任课教师而言，现代诗歌因为存在着
“考试频率偏低”的问题，导致了教学重心的偏离，这就说明了现代诗歌教学中有“应试教育”功利化倾向，实际上这都是目前现代诗歌教学中教师观念存在一定问题的重点体现。
2.教学内容安排流于形式
在调查中发现，在教学内容方面的选择方面多数的教师选择的是意象分析和情感的表达、仅有16%的教师选择了想象力的培养。这就可以看出教师对于诗歌情感方面的解读还是有所欠缺的，缺乏想象力的塑造的教学其必然流于形式缺乏实效。从现代诗歌教学改进建议中可以看出，教师认为现代诗歌教学内容的安排还是有着一定的优化空间的，很多的老师都认识到了“教学内容安排的流于形式”，在现代诗歌教学中“不知道讲什么、教什么”，同样佐证了教学内容流于形式的现状。其主要体现在对学生想象力的培养严重缺乏认知方面，这将会导致教学内容刻板、缺乏趣味性。
3.教学方法过于程式化
目前教学中，传统的讲授型的教学模式仍然还是占据了主导地位68%的教师还是坚持会在现代诗歌的教学中采用，说教型等传统教学模式。当然教师程式化的教学方法同样也很难
让学生满意：在对教师的教学方法的认可方面，仅有11%和21%是认可教师目前在现代诗歌教学中的教学方法的。这就体现了教学方法过于程式化的问题，在现实的现代诗歌课堂教学中很多的初中语文任课教师也只满足于一张嘴、一支笔的单调讲述与板书。很多时候这种机械的、程序化、单调的教学方法大大的降低现代诗歌教学的趣味性与可扩展性，这样的程式化的、刻板的教学方面是不利于学生审美能力的发展与提升的。同时，程式化的教学方法也大大抑制了学生的个性的培养与创造性，当然也严重的抑制了学生其诗歌鉴赏、评价能力的进一步形成、发展。
4.对现代诗歌写作技巧指导不够
写作是现代诗歌学习重要的实践阶段，通过写作能够在检验学习成果的基础上，提升素养、优化技能。可以说写作是将诗歌理论的学习与实践进行融合的重要过程。但是在实际调查中发现现代诗歌教学中，教师往往对于学生写作特别是写作技巧的指导远远不够，在本次研究的调查过程中发现，在学生具备写作学习意愿和需要的前提下，教师对于学生写作及写作技巧的培养是极度欠缺的。在教师关于现代诗歌教学的优化建议的了解中，同样可以发现有部分教师强调了“给予学生一定的时间和机会去进行写作的实践”、“增加教师现
代诗歌写作教学能力的培训机会”等等建议。可以说，在初中现代诗歌的教学中针对学生写作与写作技巧方面的指导与培养算的上是当前教学中的一大空白。
三、现代诗歌教学的有效策略分析
1.更新教学观念，以建构主义理论为基础进行教学
际很多的经典的教育理论观念和方法对于现代诗歌的教学都是具有相当重要的促进作用的。比如可以考虑以建构主义理论作为基础来开展教学，教师需要更加的关注每个学生其学习的过程，做到以学生为中心，教师不是一味的讲授而是引导学生其丰富自己的认知，基于自己的认知去建构自己对诗歌的理解。在建构主义指引下的课堂教学中，教师通过创造良好的学习情景，实现意义的建构，来促进学生对问题进行多方面、深层次的探究。通过这一系列教学环节的实施与开展，让学生能够处在一个具备主题氛围的情境中主动的感悟、认知；在学习中，用自己原有的经验来建构新的认知。学习不在是机械的、被动的，教师的角多数情况都是意义建构的引导者，学生则是出于情境中主动的构建自己的认知体系，做到了学生为中心。
2.提高自身专业素养，增强对现代诗歌的鉴赏与审美能力关于老师的诗歌
“要给学生一杯水，教师自己先要有一桶水。”这句话道出了教师自身的专业素养对于教育、教学的重要影响作用。就现代诗歌的教学而言，目前多数的学科教师是存在短板的，为了在现代诗歌的教学方面有所提高，首先是要增加自己的现代诗歌知识储备，其次是自己对现代诗歌进行独立的分析与思考，最后则是通过文献成果研究、教研活动等针对性的提升自己这方面的教育、教学能力。
3.运用多种新型教学模式，辅助学生解读意象品味意境
在新型的、多元化的教学模式下，意象依旧还是现代诗歌教学的难点，在这里教师不能一味地将固定的意象以灌输、填鸭的方式传授给学生，而是需要引导学生学会联想和自我的想象，要根据诗句在脑中联想其画面，当然这一表象和意境的品味也完全可以考虑采用相对开放和生动的教学模式。
四、结语
整体来看，关于现代诗歌教学的研究是在不断上升的，在实际的教学中教学模式、教学方法、教学理念等也得在更新和深化。但是，整体缺乏有针对性的调研支持、缺乏深入发现问题、分析问题、解决问题式的研究，可以说在该领域深入探究的空间很大。
参考文献
[1]薛莹. 支架式教学在高中现代诗歌教学中的应用研究[D].华中师范大学,2018.
[2]王小美. 初中现代诗歌情境教学研究[D].杭州师范大学,2016.
[3]郭玉霞. 初中现代诗歌教学的现状与对策研究[D].上海师范大学,2013.
作者简介：
姓名：战凤翠 女 1982年6月11日 汉族 哈尔滨传媒职业学院，黑龙江省哈尔滨市 150001 硕士学位 教师 讲师 研究方向：中文及管理方向
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