巨人教育学科教师班课讲义
班级名称： 科 目：初一语文 学科老师：童亮昭 | ||||||||||||||||||||||||||
课 题 | 《散文诗两首》 | |||||||||||||||||||||||||
授课日期及时段 | 2015年1月28日19:00——21:00 | |||||||||||||||||||||||||
教学目标 | 1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。 2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。 | |||||||||||||||||||||||||
重点、难点 | 1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 | |||||||||||||||||||||||||
教 学 内 容 | ||||||||||||||||||||||||||
《金花》 泰戈尔 一、知识拓展 作者介绍 拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》等。 作品简介 《金花》是一篇表现母子之情的散文诗，是印度著名作家泰戈尔《新月集》的代表作，他以“假如我变成一朵金花”开头，点明了作者的幻想，由此展开想象写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次嬉戏的场面：在妈妈做祷吿时，悄悄地开放花瓣散发香气；在妈妈读书时，他将影子投在妈妈的书页上，让妈妈看书不伤眼睛；在妈妈拿了灯去牛棚时，他突然地出现给妈妈惊喜。孩子“失踪”了一天却始终和妈妈在一起。孩子的行为深藏着对妈妈的爱和依恋。从孩子对母亲的爱，和母子间的对话，可以想到妈妈对孩子的爱。本文以儿童特有的方式表达了对母亲的爱及默默奉献的决心，篇幅虽然短小，但有完整的情节，人物在情节的发展中各显现其性格。 2、重点字词 1，金花：又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄碎花。 2，匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隐藏，不让人知道。 3，祷(dǎo)告：向神祈求保佑。 4，衍(yǎn)：延长，开展。 5，《罗摩衍（yǎn）那》，印度的一部叙事诗，写罗摩和妻子悉多悲欢离合的故事。罗摩是诗中的主角。为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林生活了14年。 三、通读课文感知主要内容，思考问题。 1.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调。 （1）假如我变成了一朵金花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩子的调皮、快乐） （2）你要是叫到：'孩子，你在哪里呀？'（母亲的焦急惦念） （3）'你到哪里去了，你这坏孩子？'（母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜 ） （4）'我不告诉你，妈妈。'这就是你同我那时所要说的话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋） 2.问题思考 1 这篇文章里的金花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？ （由具备了神力的小男孩变的花。） 2 《金花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ 三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。 母亲读书时，“我”将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。 3 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ （孩子：天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。 母亲： 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。） 4 作者为什么把孩子想像成一朵金花? （一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金花赞美孩子可爱。那金黄的彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。） 5 孩子为什么想变成一朵金花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? （孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。） 6 为什么妈妈见了面，说'你这坏孩子'? （上文说，妈妈叫道：'孩子，你在哪里呀?'可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。） 7 金花是最美丽的圣树上的花朵，用金花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、赞美） 四、课堂小结： 世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；……这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切…… 五、课堂作业： 1、《金花》的作者是________（国家）作家、诗人________（姓名），他曾在1913年获________________奖。 2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（ ） A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 3、作者为什么把孩子想象成一朵金花？下列理解不恰当的一项是（ ） A．人们喜欢用花朵比喻儿童。 B．文中所写的孩子已经变成了金花。 C．赞美孩子的可爱。 D．花儿的彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱的心愿。 《荷叶·母亲》 冰心 1、知识拓展 作者介绍 冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人 。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。 1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。 1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。 1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为"世纪老人"。 作品介绍 这是一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗。文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花,把我比喻成了红莲，而母亲是荷叶，生动形象。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。”在散文后简单几笔点明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。 二、重点字词 ②徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。 ③并蒂（bìng dì）：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。 ④花瑞（ruì）：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花，本文指花带来好预兆。 ⑤菡萏（hàn dàn）：指未开的荷花，即花苞。 ⑥攲斜(qī)：倾斜、歪斜。歪斜不正。 ⑦慈怜（cí lián）：慈爱怜惜。 ⑧荫蔽（yīn bì) ：树木遮蔽。“荫”读“yīn”或“yìn”，此处读一声，在“荫庇”中读四声。 三．新课导入 伴着优美的歌声，请同学们跟我一起走进温馨课堂。 虽然今天我们上的是一节语文课，但老师首先带给大家的是一个温馨的英语单词：mother.母亲。有人这样给我们解释这个单词， m 代表many 母亲给了我很多很多的爱； o 代表old 母亲为劳的日渐衰老了； t代表tear母亲为我留了很多眼泪； h代表 heart 母亲有一颗永远温暖我的心； e 代表关于老师的诗歌eyes无论走到哪里，母亲都用慈爱的目光注视着我 r代表right是说母亲教我做正确的事，做好样的人。 这样一个为我们付出很多却不求回报的人就是母亲 如果你爱你的母亲，就请跟我大声读两遍：mother母亲，我爱你！ 今天我们就一起学习一篇关于母亲的散文诗，冰心的——《荷叶 母亲》。 四、解读课文 （一）.读“荷”，我们一起梳理课文内容： 风雨中的红莲 荷叶下的红莲 （ 两缸莲花） → (回忆中的红莲)→ →母亲 （二）品“荷”（品物中话语 感至爱亲情） 1、可见本文主要描写的事物是：“红莲”。作者一共几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？
红莲转危为安，作者的心情也由烦闷变为感动，可见作者的心情和红莲的命运是紧密相连的。 2、作者说“深深的受了感动”，仅仅是因为看到了什么而感动，还是因为联想到了什么而感动呢？哪句话是作者联想到的内容？ 生：首先看到在狂风暴雨中，是荷叶用它那脆弱的身躯为红莲挡住了风雨的侵袭。由这幅情景联想到母亲对儿女的呵护，荷叶保护红莲就像母亲保护儿女一样让人感受到母爱的伟大。 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”。【赏析】 心中的雨点，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。 运用比喻的修辞手法，写出荷叶对红莲的保护就像母亲保护儿女那样，不惜一切，甚至生命，突出了母爱的伟大，表达最着和对母爱的赞美之情。告诉我们，只有母亲是保护我们度过人生路上的风风雨雨，坎坷磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。 荷叶对莲的这份情谊、爱护不正是我们一出生就在享受的母爱吗？ 作者通过些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情”。 （三）赏“荷”（养审美情趣 提审美能力） 作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点） 如：从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄的花须。（运用比喻的修辞，写出花瓣漂浮的情态。） 那一朵红莲，昨天还是菡萏，今晨却开满了，亭亭的在绿叶中间立着。（“开满”和“亭亭”写出花开的很精神抖擞的样子，富有生命力） 那朵红莲，被繁密的雨点，打得左右欹斜。（“繁密” 写出雨下得急，“欹斜”写出红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子。） 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面取了些流转无力的水珠。（运用拟人的写法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到，在荷叶的保护下，红莲安全了。） 作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。 （四）赞“荷”（懂得感恩 学会抒情 ） 1、 根据课文内容出了一副上联，大家凭借对课文的理解，齐心协力对出下联？ 上联：荷叶护红莲抗风抗雨勇敢慈怜 下联：母亲爱儿女受苦受难无私奉献 2、作者借赞美荷叶来赞美母亲，赞颂母爱，这是冰心作品的三大主题之一，我们通过他的一首小诗再次感受冰心作品中的母爱，体会借物抒情的妙处。 • 母亲啊！ • 天上的风雨来了， • 鸟儿躲到它的巢里； • 心中的风雨来了， • 我只躲到你的怀里。 ——《繁星》 五、课文小结 母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能赶到温暖如春。 母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘也依然纯洁明净。 相信我们的生命中总会有一张为我们遮蔽风雨的荷叶——我们的母亲。 让我们在平淡的生活中，留心感受、回报这份至真至纯的母爱。 六、作业 1.回顾自己的成长经历，今天回家，用你喜欢的方式，表达一下你对母亲的感激之情，并以日记的形式记录下来。 2.通过描写一种事物来抒发自己的某种感情。（不少于500字） | ||||||||||||||||||||||||||
发布评论