诗一样的意境,音乐般的语言----2013年江苏省高中英语教学观摩研讨会侧记
第一篇：诗一样的意境,音乐般的语言----2013年江苏省高中英语教学观摩研讨会侧记
诗一样的意境，音乐般的语言关于老师的诗歌
----2013年江苏省高中英语教学观摩研讨会侧记 2013年秋末冬初，我和几位同事又一次踏上了学习之旅。虽然秋风萧瑟、寒风凛冽，但挡不住来自全省各地的学习者的脚步。无论是南京外国语学校杨梦老师高中英语读写（选修）课中诗一样的意境，无论是丹阳高级中学朱婷婷老师语言点教学课中音乐般的语言，也无论是江阴市青阳中学顾梅燕老师独具特的课件，都给听课的老师们留下了非常深刻的印象。
一、教师是学生成长的阶梯。
平心而论，杨梦老师一出场就注定与众不同。从她的穿着、打扮，到亲切的话语；从她时而洒脱一笑，到她最后牵着、推着学生上台展示成果；从她激情飞扬地“客串”学生一次又一次的精彩表演，到下课后她跟学生临别时的哽咽话语„„所有这些都是她在这一节课为学生能写出美妙的诗篇所作的铺垫。没有杨老师前面的成功铺垫，学生们不可能演奏出如此动人的华
章，师生间就更不会有关于人生的如此深刻的感情共鸣。与其说杨老师上的是读写课，倒不如说她上的是诗歌，是意境，是人生。
二、教师人格魅力不可或缺。
一堂成功的语言点课可能由多个要素构成，但最根本的是教师能够运用适当的教学策略（如话题引领等）,创设情境，巧妙地将整个课堂串联起来，让学生快乐学习。在这方面朱婷婷老师可谓是典范。从她及其优美的美语口语，到她抑扬顿挫的语调；从她适中的语速、音量，到她对学生的谆谆教诲；从她运用话题将场景一个又一个串联，到学生感受英语、使用英语、享受英语„„有环节都是在不知不觉中完成的，正仿佛春风化雨、润物无声。学生在老师的潜移默化中成长，学生在老师的肯定和鼓励中进步。师生双方在互动、合作中不断取得情感愉悦和主题升华，收获的不仅仅是知识，更多的是情感、态度和价值观。
三、教师团队合作才有战斗力。
一份优秀的教案后面凝聚着一个教师团队的心血，一个独具特的教学课件更可能是一个教师团队夜以继日、团结奋战的结果。顾梅燕老师在这方面使我们学习的榜样。她集音乐
、美图、音频、视频、动画、电影于课件一身，不仅美，而且华而不乱。尤为突出的是，在引导、练习、小结、提炼之后，顾老师由会在下一个步骤之前像放电影一样将所学内容在非常美妙动听的背景音乐下自动快放一遍。这是其一。不仅如此，她还在语言点操练的过程中将主要知识点作为模板自始至终一直呈现在PPT最左侧，这样学生在整个课堂中都能对所学内容学以致用、复现升华。
听完这些老师的课，作为一个奋战30年的老兵，我思考的越多，就越发更加感受到学海无涯、教海无边。俗话说得好：教学有法、教无定法。只有不断探索才能取得新的进步，只有不断学习才能不断提升自身专业素养和科研素养，只有不断合作才能打造出更好的教师团队。在海州中学这样生源跟我们农村重点高中差不多学校的课堂，能让学生做到很多人本以为根本做不到的事情（比如写诗、读诗、赏诗），这不能不说是了不起。这也就更加印证了哲人早已说过的话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
第二篇：诗意情怀,快乐课堂-2013年江苏省高中英语教学观摩研讨会的侧记
诗意情怀，快乐课堂
——2013年江苏省高中英语教学观摩研讨会的侧记
南通大学附属中学英语教研室 汪建华
2013年秋末冬初，寒风瑟瑟，挡不住慕名前往学习的老师的步伐。首先感谢教务处张主任和我们学科主任朱晓鸣争取了这么一个难得的学习机会。通过这几天的学习，感慨多多，收益多多。领略到了14位优秀教师的风采、精湛的教学技艺、深厚的教学功底。课堂精彩纷呈，亮点可圈可点，值得学习、反思、借鉴。聆听了专家的独到点评以及犀利的现场提问，以及恩师南师大外国语学院张伊娜教授的富有前瞻性的专题讲座。
感受之一：观摩人数巨多、学习氛围超浓、学习态度认真。
感受之二：情境化词汇教学。Reading第二课时词汇教学。讲究策略，匠心独具。选取5-6个关键短语，围绕一个主线，巧妙预设情境，故事串联，语境贴近学生生活实际，融趣味性与知识性一体，由易到难，由抽象到具体，语言架构源于教材，高于教材。呈现方式多样化，既有游戏学习，又有互动活动，还有辩论竞赛，快乐学习英语，聚焦核心词汇，学以致用。整个过程，春风化雨，润物无声。
感受之三：阅读课读写教学。主要是要如何有效处理好文字、文本、文化的关系。读懂文
本、提炼文本、促进写作，读为写服务。语言知识到语言技能、文本信息浅层含义到深层含义，语言输入与产出，写作的形式包含缩写、改写、续写等多种形式。印象最深的是南京外国语学校杨梦老师，激情飞扬。她的读写课，多样活动、彰显个性、多元评价，运用支架理论，植入诗歌写作，调动学生多感官参与，激发共鸣。深切的人文关怀、生命的探索、充满诗情画意、让人由衷的享受课堂，体现了南外精神，是生态课堂，是快乐课堂。
感受之四：团队合作，凝聚力量。教师呈现课件与初稿有较大改动，教无止境，精益求精。优课即团队合作，精心研磨，集体智慧。比如：无锡市顾梅燕老师的优课设计采用了无锡市的阅读词汇处理的情境化教学模式，课件设计是特级教师丁克威，虽年过五旬，绝对是课件高手，已经成功塑造了几个大市省优课。其课件可谓情、、香俱全，场景设置，唤起共鸣，如行云流水、水到渠成。课堂总结，电影呈现，伴着轻音乐，一幕幕滑过，给人美的享受，激发无限的遐想。
思考之一：Reading课词汇教学，语言点的选择。依据多维标准、综合考虑：课标要求的、学生不会的、必须要会的。让学生划出难点，调动主观能动性。坚持语境化意识，剥离课文知识点，不利于学习，增加了学习负担，另设语境、新文本，不能保证原汁原味。
比如Stand up for your health是双关语，没有一个选手挖掘到这是一个双关语。回归文本，体味蕴涵，往往发人深省的是简单的语言，值得令人回味咀嚼，简单的语言能够写出深度文本。保证paraphrase 的准确性，不地道的不准确的解释会误导学生、摧毁原文的韵味。策略：整体阅读、反复研读、关注主旨、浅层表达、深层涵义、老师引导、学生互助。
思考之二：阅读读写课，多角度、多方式。读写本身就是多元的，阅读怡情、丰富思维，选材多样，包含实用的、科技、抒情的„„；读写结合的目的也是多元的，以读助写，以写促读；活动类型多样化、写作形式、成果类型多样化，时间灵活、边读边摘抄，改写、缩写、仿写、续写、感想、心得等等。读写课设计原则：目的明确；材料与内容的关联；启发思维，形式成果灵活。我以为：此次江苏省中小学教学研究室确定阅读读写课课型的依据是《2014年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明·英语》，书面表达示例增加读写任务作文。这一作文类型在2013年的考试说明上是没有的，将阅读与写作有机地结合，通过阅读所给材料的有关信息，进而对信息进行加工，并结合平时积累的相关信息知识，按照任务要求谋篇布局，完成指定的写作任务。这是个难度颇大的题目，需要老师早作准备，科学谋划。
思考之三：不是把学生糗死，而是把学生教活。片面追求显性效益，忽视教育隐性效益，不能保证自然人的可持续发展，必然让教育的万里晴空罩上无限的“雾霾”。教育是慢的艺术，英语课堂切不可急功近利地挖掘考点，灌输填鸭。引导学生会学习、会思考、能运用、有创新，收获的是别样的精彩。
总之，启发思考、享受阅读、蕴含美育、关怀人文、彰显个性；效率高、效果好；快乐学生、幸福教师；这是我们追求的。
第三篇：观摩第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思
高效英语课堂教学设计的应对策略
----观摩第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思
山东省邹平县第一中学
刘雷雷
联系地址： 山东省邹平县第一中学高二英语组
----------观摩第七届全国高中英语教学观摩研讨会反思
山东省邹平县第一中学 刘雷雷
【摘要】 本文以第七届全国高中英语教学观摩研讨会的课堂教学观察表和观摩课为案例，浅显地对高中英语阅读教学目标设定、教学过程的读前、读中、读后的教学活动的导向性、规律性、层次性、多样性、互动性、可操作性、启发性以及有效性的个人反思和理解做了阐述，并把自己在观摩过程中的疑问记录在案，旨在探讨英语教学课堂观摩对改进教学设计和课堂学习，反思教学行为，提高教学效率，发现存在的问题，探讨课堂有效性，提升个人业务素养有所启示。
【关键词】课堂教学观察 教学反思 教学设计 评课启示 业务提升
2010年3月27-29日，我有幸在安徽大学观摩了由中国教育学会外语委员会主办，安徽省中小学外语教学专业委员会协办的第七届全国高中英语教学观摩研讨会。执教教师们先进的教育理念，高超的个人素质和巧妙的课堂设计与驾驭，以及评委和专家们的精彩点评给我留下了深刻的印象，使我耳目一新、受益匪浅。
在观摩课伊始，组委会的专家们就对我们进行了课堂教学观察表的培训，并对其中分七个表格，109项进行了逐一说明和重点解释，明确了通过课堂观察活动改善学生课堂学习，促进教师专业发展这一目的；强调了课堂观察量表有助于观察者梳理自己的课堂观察思路和观察重点，有效的学习课堂观察和学习之作用；并组成了79人的一线教师观察评审团，围绕教学内容的整合、教学行为细则、教师素质细则、课堂氛围细则、学习过程的学生参与细则、课件设计与演示以及教师对学生犯错误后的反应等七个维度对每一节观摩课进行了记录和填写，同时与专家评委们一起参与针对执教教师这堂课的提问互动活动。中国教育学会外语教学委员会副秘书长许时升老师对课堂教学观察总结了四个维度即学生、教师、课程和课堂文化。提出了课堂观察活动的试验、发展、自主开发的三个阶段，当今的外语教学处在第一个阶段的观点。明确了课堂观察是改善学生的课堂学习，观察他人课堂反思自己的教学理念改进教学技能、提升业务素质和专业素养的目的。通过课堂教学观察表的培训学习，我观摩课堂教学的思路更加清晰明朗，结合这16节课的观摩体会，我整合了这七个表格、109项，得出了课高效课堂中教学设计的应注意的问题：