语文教学中“四导”教学模式初探
作者：韩美祥
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第11期
        高中新课程以提高学生科学素养为核心，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面培养学生，注重自主学习、合作学习和探究学习，提倡学习方式和教学手段的多样化，重视基础，关注过程，注意学生的个体差异，为每一个学生的发展创造条件，为学生的终身发展奠基。“四导”课堂教学模式能有效实现新课改的目标，培养学生的语文素养。
        一、坚持目标导向，精心编制教学案
        目标导向就是以教学目标作为课堂教学行为的准则。教师要不断向学生提出富于挑战性的目标，并为其提供实现目标的条件与机会，引导其去实现一个又一个更高的目标。这就需要教师研究教材和《课程标准》，以明确学习目标、学习重点、学习难点；研究学生的知识水平和学习方法，以确定对学生进行指导的方向和策略。精心编制课前的预习学案、课堂教学中的互动学案、课堂与课后的体验学案。
        通过精心编制教学案，课前充分自主学习，课堂成为充分讨论的高效学习的课堂、深度学习的课堂，课后体验，及时巩固，总结深化认识。
        二、坚持问题导学，促进问题再生成
        叶澜教授说，在课堂中应有老师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态的生成，这样的课可称为丰实的课。问题导学就是以问题为主线，指引学生开展积极的思考，激发学生的求知欲望和智力潜能，在发现、生成、解决问题过程中品尝到探究知识和获得知识的愉悦。江南的冬景
        例如，教学散文《江南的冬景》。要求学生在预习时，提出在阅读感受过程中发现问题。课堂教学中，不仅是解决学生提出的问题，还会生成新的问题，通过对生成的问题的积极讨论，从而加深对课文的解读。江南的冬景是什么样的冬景？和北方的冬景对比很好理解，为什么要和闽南的冬景相对比？《江南的冬景》表现大自然的美，我们怎样才能感受到大自然如此的美呢？为什么我们写的作文，内容上就显得特别单薄，通过学习这篇课文，获得了哪些有益的启示？课堂中还可能生成一些课前准备无法预知的问题，教师在充分备课的前提下，调动自身的语文素养，灵活积极解决新生成的问题。