《江南》教学反思1
景、情、理是我国古典诗词的重要元素，也是打开古典诗词艺术殿堂的一把钥匙，在古典诗词教学中，若能披景入情、缘情入境、因理生悟，必将收到很好的效果。
先说“景”。
《江南春》《春日偶成》两首古诗都和春天有关，也都有对于春景的描写。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。”那绿的草，红的花，欢快的鸟带给人美的遐思，淡淡的云，轻轻的风每个字都浸透的美的体会。诗人用精炼而浅显的文字，描绘了一幅唯美的画卷。这一美景，不仅成为诗人记忆中难以磨灭的印记，也感动了千年间的一代代人，沉淀在中华文明的血液里，成为永久的经典。 “不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在这个秀丽的场景，沉醉于这魅力的春天。
假如诗人就此打住，仅仅将一幅图画展给世人即静默无语。或许，这首诗也能名噪一时，但很快将湮没于历史的风雨中。诗人的高超之处，更在于他没有沉迷于眼前的美景而流
连忘返，而是兴起一份对景物，对人性的深思冥想。
于是关注了“情”。
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。” 此句既有“景”又含“情”。诗人先强调建筑宏丽的佛寺非止一处，然后再接以“多少楼台烟雨中”这样的感叹，就特殊引人遐想。有人说，这是诗人对于佛教的挖苦，我也同意这种观点。但是对于学校生而言，不肯定非让他们在这里就学会明显的批判，不要硬性的破坏诗人带给我们的关于春天的秀丽感受。
“时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。” 抒发春日郊游的开心心情，“偷闲学少年”，出语新奇，平淡中寓有深意，这种“怡然得意”之乐，好像也感染了读者。全诗泽协调，情景交融，在程颢的诗作中，这算的上是一首好诗。
最终再说“理”。
《江南》教学反思2
这节课上下来，我感到特殊的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层
次的教学，表达了以读为主的教学理念，引导同学走进了美的意境，但是还有许多的缺乏，试梳理如下，以作今后教学之鉴。
一、一部分同学的学习热忱没有充分调动起来。
江南的冬景 我想首先是我个人的亲和力不够，同学和老师之间缺乏沟通，另外就是老师的语言不能打动同学，而且在个别问题提出后，没有给同学充分的思索时间，这也是造成同学思维阻碍的一个缘由。这是我值得思索的地方：如何激发同学主动动脑，大胆发言的欲望？
二、对教材的解读力量不够。
比方说在对“莺啼”的理解时，有同学就说这里的莺是指黄莺，我没有准时的更正，由于自己当时也不敢确定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。
三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，
同学体会的很好，学习完其次句后，我想让同学通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽
之美，但在这一环节中，我的引导还不够奇妙，让同学体会的不够细，其实这两种美也是互相衬托的，惋惜我没有点到。
四、对课堂的驾驭力量不够。
在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候铺张了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是浮光掠影。
仔细备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多高效地课。总而言之，一节有效，精彩纷呈的课，离不开老师“细心”的预设，也不能没有同学精彩的生成。要关注同学在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花。
《江南》教学反思3
今日教《江南春》感觉很糟。
教学步骤：
一、读诗将诗读熟。2、引导同学质疑，出自己读懂的词句。3、疏通诗意。4、背诵
5、拓展相关江南春天的诗。
在其次步骤，同学提出“江南”“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗风”这些词不理解。首先他们提问的“江南”一词就出乎我的意料。我讲“江南”是长江以南〔顾名思义〕，包括江苏的常州、江阴、常熟、无锡、苏州；浙江的杭州等，还有福建的一部分。古诗中的“江南”是一个也许的地理概念，更多是作为一种意象消失在文人墨客的笔下。让同学回忆了一下白居易的《忆江南》，增加一些感性熟悉。
下课了，到百度里一搜才知道还讲错了一点。原来，百度里说“江南”包括的地方还有江西的上饶和浙江绍兴等地，福建不在其中。又到了几首有关春天江南的经典诗词。〔《忆江南》全文：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢？〕韦庄的菩萨蛮〔人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。〕
古诗不好上。作为老师本身的学问蓄备不够，开口就心虚，伤脑筋。下次课前要作充分
的预备呢。
接下来讲解词意，逐句疏通诗意。麻烦了。“水村”“山郭”“酒旗风”这两句诗，诗人通过列出“水村”“山郭”“酒旗风”这些意象来写江南之春。过去讲诗句，一般是由词到句，让同学大体领悟，用自己的话讲一讲。今日这“水村”怎么讲，“山郭”又怎么说。“郭”字字典解释为“城外之墙”。“山郭”连起来怎么讲呢?以其昏昏，使人昭昭。
还是教参聪慧：千里江南，处处是莺歌燕舞，处处是绿树红花，处处是水村山郭，处处是酒旗招风。把“水村山郭”原样连在一起了。讲这首诗，字字落实，明显行不通，也没有必要，教学的时候犯了大忌。这两句除了“酒旗风”是同学看图领悟，其余都是我讲的。
下面两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。课前查了南朝一些相关历史学问，这两句讲南朝历代君主大兴土木，建寺庙保佑其江山，以永享荣华富贵，还有杜牧在诗中的寄喻之意。
唉，这一课我一人讲了大半，口干舌燥，从同学的眼里感觉他们仍多有不明就里之处，真累！可是，古诗教学是不是只要让他们读读背背就行呢，那样一来老师教与不教又有什么关系呢?这样一首诗怎么讲，讲到什么程度为宜呢？
《江南》教学反思4
话题与问题有所不同，话题是一个大的阅读背景的构建，问题是促进同学思索的手段，从而推动话题的深化。所以，话题忌碎、小，话题要与文本主旨，文章中心直接关联。构建的话题假如直奔文章中心，这样的对话更有价值，也有时间和空间上的纵深度，能激起同学探究的欲望。
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