课 题 | 四季的彩 | 类型 | 欣赏.评述 | 课时 | 1课时 | ||
教学目标 | 知识技能目标 ② 通过欣赏，认识多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。 ③ 用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。 情感态度目标 ① ☆提高学生对彩的感受力和表现力，激发学生热爱生活的情感。 ② ☆感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的情感。 | ||||||
教具 | 关于四季的图片、画家资料、作品资料 | ||||||
教学活动 | 设计意图 | ||||||
教师 | 学生 | 用声音打动学生 以课件欣赏导入，调动了学生参与课堂活动的积极性。 感受中国画与日本画的不同。 | |||||
一、游戏激趣，导入课题 二、师生探讨，表现创新 三、展示交流，多元评价 | 1、教学一开始，师生共同做小游戏，通过声音“猜季节”，先用秋天示例，播放大雁鸣叫声音，随后展示秋天里漫山红遍、大雁飞过的图片，你认为秋天是一个什么样的季节？然后分别用“蝉声鸣唱”导出一幅夏天的图片，夏天是一个什么样的季节；用“呼啸北风”引导出冬天的图景，冬天是一个什么样的季节；以“小鸟欢快的叫声”导出一幅春天的景象，春天是一个什么样的季节，从而引出课题并板书：“四季的彩”。 1. 欣赏《早春之路》：提出问题，师生共同分析作品。 ① 画面体现了什么绘画风格？（写实性、装饰性） ② 画家主要运用了哪些彩表现春天？（主要是绿和黄） ③ 用几句话表述作品给你的感受。 ④ 如果你有这幅画，你会把它放在你家的什么地方？ 2. 引导学生初步了解日本画和日本画家。 ① 为学生提供书籍和课件等相关资料。 ② 与中国画作比较:日本画：将花鸟、静物画、风景画融为一体。中国画：按内容分人物、山水、花鸟。 3. 总结欣赏作品的方法：从画家简介、作品，运用彩、表现形式、感受等几方面进行欣赏。 关于四季的作文4. 分析《夏》： ① 从画面中你看到了什么？请你描绘一下。 ② 说一说这幅作品用什么表现形式创作的？用什么彩、怎样表现树叶和小草？ ③ 什么叫笔触？（画家作画时有意识或无意识留下的痕迹，由于笔、颜料、画面材料及运笔方法等的复合交错而发生丰富变化。） ④ 谁来尝试一下油画颜料？有什么感受？（彩鲜艳，厚重） 5. 分析《金秋》,作者林风眠，20世纪中国画家。 ① 你首先看到这幅作品的哪部分？（醒目的红橙树木）？这些彩给你什么感受？（热烈、欢快） ② 说一下这幅作品的表现形式，（中国画）并描述画面。 6. 分析《冬猎》，作者勃鲁装盖尔，16世纪尼德兰杰出画家。 ① 这幅作品中表现了什么情景？请学生介绍，也可做表演。 ② 用了什么彩表现的冬天？看到这幅作品你有什么感受？ 7. 总结：四位画家主要用了哪些彩分别表现季节的？ 些彩给你什么感受？ | 引导学生把自己的感受写成文字，并进行交流。 学生用简洁的词语描述，为写短文的环节打下基础。 通过写对作品的感受，可以检测学生是否学会欣赏作品。 1、 这四幅作品你最喜欢哪一 幅？请你猜一猜老师描写的是哪一幅？（老师朗诵一段自己写的欣赏评述小文。） 2、 请选一幅喜欢的作品写一写自己的感受。 3、 交流：猜一猜这位同学写的是哪一幅作品 课下请把自己写的短文读给你的父母、朋友听，请他们和你一起欣赏这些名画。 | |||||
板书设计 | 1、 四季的彩 蓝、绿——春季——生机勃勃的季节 绿——夏季——热烈的、火热的季节 红、橙、黄——秋季——丰收的、金的季节 棕、土黄、绿——冬季——灰的、寒冷的、蕴含生机的季节 | ||||||
课后反思
优点：学生畅所欲言，课堂气氛活跃。
不足：学生的词汇量相对较贫乏，对美术元素没有足够的认识。
改进：给学生提供相关词语，如：生机勃勃、鸟语花香、淡绿等。在课堂上我有意识的引导学生运用观察和对比的方法认识构图、彩、表现方法。
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