人教版小学四年级语文下册第四单元作文教学设计
放飞想象的翅膀
教材分析：
此次作文是一次想象作文，而想象的根据是一张照片。这张照片是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。观看这张战争照片，应抓住照片的主体──照片中哭泣的小孩，按照一定顺序进行全面、仔细观察。怎么观察呢？让生活在和平年代的孩子了解战争，憎恨战争，在情感启发上要下足功夫。此设计从和平鸽说起，让学生知道人们对和平的向往，再通过现代战争照片让学生的情感有初体验，着重引导学生观察图中的人和景，利用“微写作”的方式，从词、句、段三方面进行层层递进的写作指导，指导过程中适机板书，再汇报放飞想象翅膀时想象到图中孩子的外貌、神态、语言及未来命运，最后引导情感的表达。同时指导学生运用多种表达方式完成作为（结合文阅读的理念，给学生准备四篇不同风格的例文，让学生在阅读中思考，在思考中创新），字里行间要流露出对侵略者的憎恨，对孩子的同情，对和平的热爱与向往。
教学目标：
1、培养学生的观察能力；培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达能力、交际能力。
2、在教学过程中，先进行积累、感受，再尽情表达，最后尝试写作。
3、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争、同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
教学重点难点：
在写作过程中，内容要具体，要表达真情实感，通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，提高学生的写作能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话开始，直入主题
（出示和平鸽图片）同学们，认识这种动物吗？它是？（鸽子）蓝天下飞翔的这只鸽子还有什么不一样，你知道吗？它可不是一只普通的鸽子！从刚才播放的歌曲中你能到答案！它是（和平鸽），它象征着（和平）。为什么每年国庆节要放飞和平鸽？（说明人们期待和平，远离战争。）
二、细心观察，大胆想象
四年级想象作文（一）认真观察，情感初体验。
1、师：希望是美好的，现实却是残酷的！现在的世界并不太平，许多国家、地区的还生活在水生火热中，请看大屏幕的这些照片（出示现代战争相关照片)。
2、结合照片内容总结：是呀！是战争用它恶魔般的双手，摧毁了人类的幸福！是战争，用它罪恶的灵魂，吞噬了多少无辜的生命！初步激发学生痛恨战争、同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
（二）明确目标，整体需感知。
1、同学们，战争给人类带来的灾难是深重的！如今，我们的中国相对太平，但我们中国也曾饱受外敌的侵略，也曾饱受战争的蹂躏。一段视频把我们带回1937年的上海(播放1937年日机轰炸上海的战争视频）。
2、历史定格在1937年8月28日，出示教材中的照片：质疑,你有什么疑惑？（你想知道什么？）
3、梳理问题：
（1）这个小男孩是谁？
（2）孩子为什么哭泣？
（3）他的父母在哪儿？
（4）到底发生了什么事？
（5）这个孤独可怜的孩子以后该怎么办？
（三）突出重点，想象试展开。
1、结合视频，看到这张照片时，你最先注意到的是什么？生自由发言。
2、繁华的火车站瞬间化为废墟，热闹的人瞬间死一般的沉寂。瞧，这个男孩蜷曲双腿坐于被炸坏的铁轨中间，四周是被炸成废墟的火车站，铁路扭曲，地上满是碎砖碎瓦，天桥断裂，钢架摇摇欲坠，远处破壁残墙，一片悲凉……你们想不想知道这是怎么回事？
3、介绍照片背景：这张照片真实再现了1937年8月28日下午2时，日机疯狂轰炸上海南火车站。上海原有南北两个车站，“八•一三”以后，北站处于战区，交通完全断绝，南站就成了陆路交通的唯一出口。当时上海及其附近的难民蜂拥而至，争相出逃、南站拥挤不堪。第一批4架日机首先向南站投弹炸死难民500多人。不一会，又有8架日机飞抵南站上空投弹，炸死200多人。车站天桥、铁轨、房屋被炸得稀烂，地上满是焦黑残缺的尸体，尸体上面还压着铅皮和木板。很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子。一时间烟雾弥漫，哭声四起，惨不忍睹。
4、听到这，请用一个词语来表达自己感受？
微写作训练：第一步，出示写作要求：用一个词语表达自己此时看到画面的感受。提醒：
结合你看到的、想到的、听老师介绍的内容来选择用词。第二步， 词语练兵场：用刚才写的词语写一个句子（把感受写具体，语句写通顺，注意用词准确）。第三步，任务：写“句子背后的故事”。（把句子变“长”）让学生根据视频，结合自己体会合理想象，层层深入地进行写作训练，同时在此过程中，从学生汇报中，合理穿插板书设计，引导学生理解板书要求。）
5、引导汇报想象（此环节是将刚才微写作训练中同学们想到的、没想到的一起展示）：
师：根据同学们的汇报，我们仿佛看到了空中日本侵略者的飞机上投下不计其数的，惨无人道的日军制造了触目惊心的一幕。我们又仿佛看到了——火车站旁人惊慌失措地逃窜，到处是呻吟声，叫喊声。
师：这一天，日本侵略者轰炸了两次。第一次炸死了五百多人，第二次又炸死二百多人。此时此刻，我们都悲愤极了。作为一个有血性的中国人，我们不能忘却这段历史。看，一阵狂轰烂炸后，摧毁了多少建筑物，牺牲了多少善良的市民，只剩下死一般的寂静。突然，在这片废墟中传来一阵阵孩子的啼哭声，看，他正在坐在铁轨中间呢，同学们，从他身上你们都看到了什么？想到了什么？
生：我看到他的衣衫破烂不堪。
生：我想到了小男孩很孤独也很害怕，他是那样弱小、无助。
生：我从他脸上的表情看出他哭得很伤心。
师：他张大嘴巴，好像在哭喊着什么？
生：他大声哭喊着：“妈妈，我害怕，快带我回家，你在哪里？妈妈，妈妈……
生：他会大声喊：“妈妈，我要回家，您在哪儿？怎么不来抱我，我好害怕！””
生：他会大声喊：“妈妈，我伤心，我想回家，你到底在哪儿呀？”
（听着这样悲伤无奈的哭喊。我们的心都要碎了）
师：听到这撕心裂肺的哭喊声，我们不禁要问这个孩子的父母去哪里了？为什么他会坐在这儿哭呢？
生：可能是孩子的父母被敌人的炸死了。（家破人亡，妻离子散，何等的悲惨啊！）
生：可能是在慌乱中父母被人冲散了。
师：多么可怜，多么无助的孩子，那他以后的命运又将如何？
生：他可能被这个记者带回国去了。
生：可能他的父母回来到他了。（善良的你们为孩子安排了一个好的结局）
生：可能沦为乞丐。（而这罪恶的根源是战争啊）
师：小男孩的命运终究如何，饿死，冻死，或是被好心人收养，可是战争使他永远失去快乐的童年了。让我们再次品味这张照片，此景此情，你有什么感受？
生：对战争我们痛恨，对日本侵略者我们充满仇恨。
生：我明白了落后就要挨打。因为曾经说过“落后就要挨打”，日本一个小岛国，敢来欺负我们泱泱大国，正因为我们落后。今后我们要努力学知识，学本领，将来报答祖国，让我们的祖国更加强大，不再受人欺负。
师：听到这，老师很欣慰，少年兴则国兴，少年强则国强。孩子们，作为龙的传人，让我们时刻紧记着“不忘国耻振兴中华”！“为中华之崛起而读书！”让我们通过这张旧照片的故事，向那些还执迷不悟的好战者大声呼喊：停止战争，让和平永存。不要再战争了，让“和平之神”永驻人间，让“和平之花”永远绽放！
三、构思拟题，表达重自由
1、同学们《忘不了的历史》，从《一张旧照片引发的思考》中得出了《沉重的教训》，《废墟中的孩子》也许被记者救下后成了《幸运的战争孤儿》，但我们大脑中或笔下那《战火中的哭泣》却像警钟长鸣……此情此景，你们想不想拿起笔写下这个故事？（想）
2、师：俗话说得好：题好文一半。好文章得有个好题目，它就像人的眼睛一样重要，别人读你的文章就是从读题目开始的，可是老师绞尽脑汁就只会想到：《一张照片》不知你们有什么高见？相信聪明的你们会想得很多，很新颖。学生思考汇报（根据汇报情况提醒学生从老师的总结中出作文题目)
3、根据你选择的作文题目，小组合作，结合老师准备的例文（后附例文），完成构思。
4、汇报交流，师适机指导。
四、作业布置，运用所学
同学们，和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，也说了很多，就请你们利用下节课的时间把我们刚才说的或还未说出来的内容写完，完成一篇习作。就让我们把对和平的向往之情寄予这真切的语言中吧。
板书设计： 放飞想象的翅膀
想象要合理
内容要具体
语句要通顺
情感要真实
用词要准确
例文1
一张照片
当我手持这一张照片时，我感慨万分。小时候，我就不断听妈妈重复这样一句话：“日本人太坏了，坏得丧失了人性！”（点明时间和历史事件）
我看到这张照片，眼中浮现了当时的情景，这是一张1937年8月28日，日本侵略军轰炸上海火车南站被记者拍下来的真实情景：
一个可怜的孩子，坐在一堆废墟中，伤心地用脏兮兮的手捂着脸大哭起来，他身旁的繁华在一刹那间变成了废墟，他伤心极了──因为他失去属于自己的家园，他失去了自己最最熟悉的亲人，他在心里默默的叫喊着：“爸爸……妈妈……你们……在……在哪呀！”他望了望周围，又用迷茫的眼睛望着砖头，用稚嫩的小手一点点的搬开砖头：“妈……妈别扔下我！”他眼里已经没有希望，如果他懂事了，他一定会想：为什么会这样，我的家，我的亲人们都到哪儿去了！是呀！这个小男孩的亲人到哪里去了呢？原来在日本飞机轰炸时，妈妈用全身护住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艰难地活了下来。后来他被一位拍照的记者看到，送进了孤儿院里。（动作和心理描写恰当好处）
这时，我想起了妈妈对我说的一句说：“日本人太坏，坏得失去了人性！”没错，我总是认为，日本人难道没有孩子、亲人吗？难道他们就不知道失去亲人的危机感和恐惧感吗？难道他们就只会拿刀去杀些无辜的人吗？我痛恨日本侵略者，在他们的身上充满着血腥和野心！别像他们那样，我们要热爱和平，拥抱和平。（发表看法，反问有力）
直到现在，以日本首相为首的日本人还不肯承认历史，承认自己给其他邻国造成的伤害，他们这样只会玩火自焚。
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