五年级下册第三单元的⼈⽂主题是“遨游汉字王国”，旨在让学⽣感受“横竖撇捺有乾坤、⼀点⼀画成⽂章”的汉字魅⼒了解汉字历史与⽂化、增强对中国⽂化的认同和热爱。
本单元的学习要求是感受汉字的趣味，了解汉字⽂化。学习搜集资料的基本⽅法。学习简单的研究报告。本单元特别之处还在于它是“综合性学习”单元，“综合性学习”是部编版教材从三年级开始，每个年级的下册都配置的新模块。
本单元在“遨游汉字王国”这⼀⼤的综合性学习主题下，包含了两个具体的学习任务，其⼀是“汉字真有趣”，书中给出的活动建议是：1、搜集或编写字谜，开展猜字谜活动；2、查体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、古诗等材料，和同学交流，办⼀次趣味汉字交流会。为了让学⽣能初步体会汉字的趣味，并且明确⾃⼰应该查什么，编者编排了5篇阅读材料，分别是《字谜七则》《门内添“活”字》《有趣的谐⾳》《“枇杷”和“琵琶”》《有趣的形声字》。
第⼆个综合性学习任务是“我爱你，汉字”，撰写⼀份简单的研究性报告，书中给出的活动建议是：1、搜集更多资料，围绕汉字的历史或书法，选择感兴趣的内容写；2、调查学校、社会⽤字不规范的情况。编者编排了5篇阅读材料以供学⽣阅读学习，分别是《汉字字体的演变》《甲⾻⽂的发现》《书法欣赏》《制定国家通⽤语⾔⽂字的必要性》《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，这5篇学习材料的提供，
关于学习的对联旨在让学⽣能进⼀步了解汉字的历史与⽂化，为撰写研究性报告提供内容素材，同时了解研究性报告的构成和撰写⽅法。这⼀单元的设置除了为让学⽣感受汉字的趣味与魅⼒外，同样重要的是为落实具体的阅读训练要素，即“学习搜集资料的基本⽅法”，学会这⼀要素，学⽣将具备初步⾃主探究的能⼒。“查阅、收集和整理资料”主要是在⼩学中⾼段开始进⾏落实，低段涉及较少。学⽣通过查阅⽂学创作的历史背景资料、作者资料等，能更好地体会⽂本所要传达的中⼼内容和感情，本单元更加明确地提出了学⽣应该掌握的三种搜集资料的基本⽅法，分别是：查图书、⽹上检索以及请教他⼈，教材中也就这三种⽅法如何操作给出了具体的解释。
综上所述，本单元的阅读训练要素可以细化为以下三条学习⽬标：1. 理解汉字承载着中华民族的历史⽂化，是中国⼈认识和解释世界的⽅式。了解汉字历史与⽂化、产⽣主动探索汉字的兴趣，增强对中国⽂化的认同和热爱。2.查体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事，并从中体会汉字的有趣。能简单了解汉字及书法演变的源流。3.掌握并能运⽤查图书（去图书馆、阅览室、或书店书，通过书名、⽬录、内容对书进⾏选择）、⽹上检索（知道如何检索关键词，并能根据题⽬、引⽤⽚段等判断哪些是需要的材料）、请教他⼈（请教前要想好⾃⼰的问题）等搜集资料的⽅法。
本单元的表达训练要素是“学写简单的研究性报告”，统观整部教材“研究性报告”是第⼀次出现，对学⽣来说这也是⼀个较为陌⽣的⽂类，因此在教学的过程中⼀定要注意难度的把控，把握好这⼀表达要素中⼀个关键词“简单”，难度太⾼容易打击学⽣⾃主研究的兴趣。所以“学些简单的研究性报告”这⼀表达
要素具体可细化为四条学习⽬标：1.对⾝边的事物感兴趣，并能从⾝边的事物发现问题，有进⾏研究的愿望；2.知道⼀份完整研究报告包括五个部分：标题、研究⽬的、研究⽅法、研究内容、研究结论。3.把⾃⼰感兴趣的内容写⼀份研究性报告。过程中运⽤查图书、⽹上检索、请教他⼈等⽅法搜集资料，通过列表格的⽅式整理资料，最终对研究结果进⾏简要分析（分点叙述、得出简单结论）。
通过学习，孩⼦们能够积极主动地与同学互相介绍彼此的研究报告，能从形式、内容两⽅⾯尝试着欣赏评价同学的研究性报告。
发布评论