部编版小学语文四年级下第三单元
每课评课稿
第三单元
9 短诗三首
繁星(七一)
繁星(一三一)
繁星(一五九)
10 绿
11 白桦
12*在天晴了的时候
综合性学习:轻叩诗歌大门
语文园地
第三单元
9 短诗三首
繁星(七一)
繁星(一三一)
繁星(一五九)
《短诗三首》是四年级下册的第三单元诗歌单元第一课,这一课由冰心的三首小诗组成,表达了孩子对母亲深深的眷恋之情和对母爱的赞扬之情。
教学重点:朗读、背诵、品味诗歌语言。
教学难点:体会作者对母爱的赞扬。
一、教学效果
围绕本课重点,老师做到了以下几点:
(一)歌曲导入,走进诗歌
在上课时,老师让同学们一起唱了一首《世上只有妈妈好》,唱完之后让同学们回忆与妈妈相处的情景,由母爱导入诗歌,激发了学生学习的热情。
(二)反复朗读品味诗歌语言,体会情感
在课堂教学中,老师通过不同形式的反复朗读、情境创设、补白想象、补充资料等教学策略,通过探究学习,发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏,蕴含丰富想象,饱含真挚情感。在评导中激发学生学习诗歌的热情,在赏读中感受诗歌的魅力,进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。让学生在反复的朗读中品味诗歌的语言,并让学生边读边想象诗歌的意境,特别是对《繁星 一五九》中两个“风雨”的理解,让学生结合现实生活中的风雨与困难理解诗句,并在体会中理解诗歌的情感。
二、成功之处
这节课老师觉得成功的地方有两个:
(一)以歌曲导入,形式新颖,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。
(二)反复朗读,品味诗歌语言。以往遇到诗歌课都是老师讲解诗歌,这次老师让学生反复品读,发挥想象力,并结合现实生活的事件体会诗歌意境,让学生在阅读中理解诗歌意思,在阅读中品味作者对母爱的赞扬之情。
三、不足之处
(一)一部分学困生学习这三首诗歌比较费劲,不能很好地理解诗歌的意思。
(二)只在朗读品味上下了功夫,没有在写作上下功夫,没有进行仿写和写作技巧的训练。
四、改进措施
针对学困生学习诗歌费劲的问题,老师下次准备上课时,先让他们说说平时感受到的母爱事件都有哪些,让他们联系生活品味诗歌,应该可以帮助他们理解诗歌的意思。
针对写作技巧没有训练的问题,老师下次讲解时,除了让学生在朗读中品味诗歌内容,还会在写作技巧上引领学生学习这种想象和联想的写作手法,让学生大胆想象,并下笔自己来写一首小诗表达自己对母爱的赞美之情。
10 绿
《绿》是四年级下册的第三单元诗歌单元第二课赞美家乡的诗歌艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力,用文学的形式描述了春天到处都是绿,树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿。绿是生命的颜,是生命的象征。 
教学重点:能联系学生已有经验,说说“所有的绿集中起来”的情景,做到声音响亮,态度大方,表达清楚
教学难点:感受作者对“绿”的赞美,对春天的讴歌。
一、教学效果
围绕本课重点,老师做到了以下几点:
(一)介绍背景,体会诗意
在上课时,老师先向同学们介绍了这首诗的写作背景,这首诗是一九七九年二月,艾青率领的全国诗人访问团,同他一起在广州、海口、三亚、湛江、上海等地参观访问,他同人
谈诗,共同参观,在天涯海角拾贝,在长途汽车里讲笑话,他的《盆景》《绿》《天涯海角》《海水和泪水》《仙人掌》《鹿回头》《候鸟》《回声》《拣贝》《神秘果》《沉思》《盼望》《船与海员》《希望》等等就是这时期写的。老师国在1978年实行改革开放,这首诗正在全国经济积极发展的时候,诗人写这首诗表达了对春天的赞美,对全国欣欣向荣的景象的向往之情。
(二)品味探究诗歌语言,体会情感
在教学中,老师让学生先熟读诗歌,然后开始品味诗歌,每一句都加上学生自己的想象和理解。结合这首诗的写作背景,学生理解起来更加深刻,不仅理解了诗句的表面意思,理解了作者对春天充满生命力的绿的赞美之情,更让学生体会到了祖国在改革开放之初,诗人对美好未来的向往之情,对祖国即将发展的欣喜之情。
二、成功之处
这节课老师觉得成功的地方有两个:
(一)介绍写作背景,帮助了学生更好地理解诗歌内容。
(二)品味探究诗歌语言,让学生发挥想象力,从字面和深层意义去理解诗歌内容,更好地感受作者对春天的赞美之情,对祖国蓬勃发展的憧憬之情。
三、不足之处
(一)一些理解能力稍差的学生,不能理解诗歌的深层意思。
(二)没有在写作手法上下功夫,应让学生学习诗歌的写作手法,让学生仿写诗歌。
四、改进措施
针对理解能力稍差的学生,老师会耐心地向学生解释当时的写作背景,运用浅显的语言向他们说明白,帮助他们理解诗歌内容。
针对诗歌的写作手法,老师下次再上课时会重点品味诗歌的写作手法,逐句进行诗歌学习,并让学生大胆说出对诗歌的理解,并让学生进行诗歌仿写,提高学生的写作能力。
11 白桦
《白桦》是四年级下册的第三单元诗歌单元第三课《白桦》以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约,表现了一种高洁之美。诗中的白桦树,既具彩的变化,又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
教学重点:感受诗歌的意境美。
教学难点体会诗人的情感。
一、教学效果
围绕本课重点,老师做到了以下几点:
(一)借用图片,欣赏白桦的形态美
在上课时,老师用课件播放白桦树的图片,让学生感受白桦的形体美,再结合诗歌的语言,让学生可以十分深刻地介绍白桦的形态美。
(二)品味修辞手法,体会作者表达的情感
在教学中,老师让学生先熟读诗歌,然后开始品味诗歌的修辞手法,如“仿佛涂上银霜,披了一身雪花”这句诗运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了白桦树被雪覆盖的真实情景,读来有身临其境之感。“串串花穗齐绽,洁白的流苏如画”这句诗运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了白桦在雪花的映衬下像朵朵花穗争相开放,洁白的流苏就像一幅画一样美,学生学习起来可以理解诗歌更深刻一些。
二、成功之处
这节课老师觉得成功的地方有两个:
(一)由《白桦林》歌曲导入,并结合课件图片,让学生在心里有个大概印象,为学习诗歌打下基础。
(二)品味探究诗歌语言,从修辞手法入手,老师让学生在自主探究中感悟诗歌语言,抓住修辞手法,体会诗歌的内容及所表达的情感。
三、不足之处
(一)少部分学困生不理解诗歌意思,不懂作者表达的情感。
(二)没有在写作技巧方面过多介绍,应让学生学习诗歌的写作手法,让学生仿写诗歌。
四、改进措施
鉴于以上教学过程中出现的问题,老师准备从下面几个方面进行改进,①在导入还是运用图画和课件相结合的过程;②在品味语言方面,老师注重让学生从修辞手法入手去;③让学生仿写诗歌,锻炼学生的写作方法。
12*在天晴了的时候
《在天晴了的时候》是四年级下册的第三单元的第四篇诗歌,“雨巷诗人”戴望舒的这首小诗,让老师们感受到了雨后扑面而来的清爽无比的乡土气息。 
教学重点:感受诗歌内容。
教学难点:体会诗歌的情感。
一、教学效果
围绕本课重点,老师做到了以下几点:
(一)欣赏图片,为学习诗歌做准备
上课后,老师先让学生欣赏了一组雨前和雨后的植物图片,让学生在心理上先有雨后万物复苏的心理印象,为学习诗歌做好准备。
(二)品味诗句,体会表达技巧
这是一首自读小诗,在这节课上,老师以学生为学习主体,让学生以朗读为主,品味诗句,并在朗读中品读诗歌的表达技巧。诗人通过拟人的修辞手法,用“动态化”的表达方式,为老师们描绘出了一幅幅雨后放晴的乡村画卷。“泥路”是温柔的,“小草”在炫耀,“小白菊”大胆地试寒试暖,“凤蝶儿”在悠然地闲游……这些普通的景物,在雨后似乎都焕然一新,让人陶醉、向往,让老师们走进了充满想象的童话世界。啊!那清新,清新又怡人的小径!在语言上,诗人一韵到底,读来富有强烈的节奏感。在感受清新活泼的雨后村景时,似乎又感受到暗藏在诗中的“深意”,令人回味、揣摩。
此诗写于抗日战争时期,作者似乎在表达心中的“淡然”“宁静”和“暖意”,用象征的手法,歌
颂光明和解放,表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。