第三单元第11课  白桦
内容分析
《白桦》由苏联著名诗人叶赛宁所作，这首诗展现了白桦的高洁之美，字里行间流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。全诗有四个诗节组成，意境宁静优美，赋予了白桦以独特的美感。运用一连串的词语来刻画白桦挺拔、高洁的形象，增强了诗歌整体的节奏感。学生通过反复朗读，去感受现代诗朗朗上口、富有节奏的特点，并结合课文插图更直观的感受白桦的形象。
语文要素
体会诗歌借物抒情的表现手法。
课时目标
知识与能力
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.了解现代诗极富想象等特点，体会作者借助意象表达情感的表现手法。
过程与方法
有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境。
情感态度价值观
学生在朗读中感受白桦之美，体会作者对家乡和大自然的热爱之情。
教学重难点
教学重点
有感情地朗读课文，了解现代诗借助意象表达情感的表现手法。
教学难点
感受白桦的形象，体会诗歌的意境美。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，正确读写“白桦、毛茸茸”等6个词语。
2.有感情地朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。
赞美家乡的诗歌
教学过程
一、图片导入。
1.（出示白桦图片）你们在生活中见过这种树吗？观察图片，它给你留下了怎样的印象？
预设1：这是一种高大笔直的树，很美丽。
预设2：无论是一棵白桦，还是成片的白桦林，都很美。它有着洁白的树干，碧绿的叶子，给人明朗的感觉。
2.白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。苏联诗人叶赛宁曾留下许多著名的作品。他的诗歌语言朴实动人，多赞美家乡的风光。今天这节课，我们就随叶赛宁一起仰望他家乡的那棵高洁的白桦。（板书课题）
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。
【设计意图】现代诗以其丰富的想象和独特的意象感染人、吸引人。为了让学生更好地体会诗歌表达的情感，感受诗歌的魅力，就必须拉近学生与诗歌作品的距离，让学生尽可能
熟悉作品的意象。本板块导入活泼轻快的、具有相同意象的儿童歌曲，让学生很快融入课堂，又展示了直观的图片，让学生在头脑中构建诗歌中的画面。
二、初读课文，学习生字词。
1.了解作者。（出示作者简介）
2.听课文朗读音频，注意节奏和停顿。学生自由读课文，圈画生字新词。
3.出示生字词语：
（1）正音：“桦”读第四声；“穗”读“suì”，不要读成了“shuì”或“huì”。
（2）字形识记。
①形声字识记：“桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧”。
②说文解字：“茸”，理解字义。
，茸，现多形容动植物细毛丛生的样子。（艹，指嫩芽）+（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。
③换一换：
绣（绣花）             霞（霞光）
锈（铁锈）             假（假日）
透（透过）             暇（目不暇接）
遐（遐想）
④书写“潇”字。
a.课件出示“潇”字的书写笔顺。
b.师在田字格中范写；生练习书写。
【设计意图】初次接触课文时，指导学生关注题目、关注作者信息，能激发学生的阅读兴趣。用多种形式识记生字新词，能逐步训练学生的识记能力。
三、整体感知，初见白桦。
1.释题：读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？
预设：一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干……
2.整体感知。
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读出节奏。思考：全诗共有几节？说说这首诗主要写了什么？
预设：4节，课文以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。
（2）练习朗读。分小组用喜欢的方式读。
【设计意图】经过反复朗读，使初读目标得以落实，为下一阶段理解诗歌奠定了基础。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。
教学过程
一、 复习导入。
1.这节课我们继续学习第11课《白桦》。诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请试着概括每小节的内容。
2.（出示第1小节）读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？
预设1：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！
预设2：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。
（1）指导朗读：娓娓道来的诗句——“在我的窗前，有一棵白桦”，这句诗藏着作者对白桦的深情；如见其貌的诗句——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，字里行间藏着对高洁的白桦的爱。
（2）概括本小节内容，拟小标题。这一节诗主要写了什么？
预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花……
小结：“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。
（3）想象画面，试着背诵这一小节。
3.（出示第2小节）自由朗读，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？
预设：白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动……
（1）概括主要内容，拟小标题。这一小节主要写了什么呢？
预设：雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……
小结：“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。
（2）想象画面，试着背诵这一小节。
4.（出示第3小节）自由朗读。注意“灿灿”“晶亮”这样的形容词。
（1）边读边想象画面，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生交流）
预设：白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。
（2）根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来说一说？
预设：立金晖。
（3）想象画面，试着背诵这一小节。
5.（出示第4小节）自由读，你读出怎样的白桦？
预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！
（1）朗读指导：注意“白、银”这样表示彩的字词。（生自由读）
（2）理解：最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。