（一）抓住概括文章内容的关键词句
我们引导学生细读文本的目的之一，就是为了让学生体会文章的内容和主题，所以自然不能放过那些直接点明主题的关键词句。在很多课文的标题或开头、结尾部分常常会出现直接点明文章主题的词句，这些词句就是我们细读文本的最好切入点。所以我们要抓住那些凝练地概括全文或文章部分内容的词句作为关键，进行文本细读，透过文字表面，层层剖析，实现学生认识由浅入深地转化。教学中我们要熟悉文章结构，紧抓这一类关键词句进行细读文本，引导学生快速解读课文，直奔主题。当然，许多优美的散文也需要我们抓住这些中心句。例如史梁珍老师上《我不是个好儿子》时，就是抓住“母亲不是大人物却并不失却她的伟大，她的老实、本分、善良、勤劳在家乡有口皆碑”这个能概括全文母亲形象的句子，特别是“老实、本分、善良、勤劳”这四个关键词细读文章，寻主要的事例，加深学生对文章的理解和母亲普通这一形象的认识。又抓住“伟大”这个凸显母亲另一形象的关键词研读文章，使学生理解母亲在儿子心目中的地位，加深对于作者对母亲感情的理解及写作技巧的学习。
（二）抓住在文中反复出现的关键词句
在文中反复出现的词，往往是作者特意强调的词，必包含作者的深意，所以我们要抓住这类关键词进行文本细读，探寻作者的写作意图，揭开文章主题。《济南的冬天》开头说“济南的冬天是响晴的”，结尾说“这就是冬天的济南”。应抓住开头带领学生细读文章，享受济南老城的阳光、济南山上的小雪、济南水的绿，欣赏济南冬天如诗如画美景，体会济南冬天的响晴，学习细致写景的方法；抓住结尾一句细致体会作者的对济南赞美、喜爱之情，作者喜欢济南，把它放在“冬天”这个特定时令里描述总的观感，这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊。这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情。
（三）抓住印象深刻的关键词句
一篇文章也许留给人们的最后记忆只是几个句子，但正是这些令人印象深刻的句子赋予了文本魅力。品味句子含义、剖析句式特点也是细读文本的一个重要方面。例如《社戏》一文最后的一句话：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，———也不再看到那夜似的好戏了。 ”这句话抒发了作者对童年美好生活的回忆，对理想境界的渴望和追求，从中也看到人到中年的鲁迅对什么是幸福的理解。在经历种种之后，才蓦然发现幸福竟然是如此之简单，而又是如何之难求。
（四）抓住起线索作用的关键词
教学中，遇到篇幅较长的课文，该怎么长文短教，有效地解读文本呢？我们可以抓住起线索作用的关键词进行文本细读，顺藤摸瓜，进而抓住课文的行文脉络和情感变化，有效提高课堂教学效率。例如《范进中举》，老师抓住了范进中举后所说的两个词“好了”和“好”。范进中举后发疯是全文的高潮，但是范进大笑着道了两句话：“噫！好了！我中了！ ”“噫！好！我中了！ ”其中的“好了！ ”和“好！ ”有什么区别？ （生答：“好了！ ”表示事情结束了，“好！ ”就是赞叹的意思。 ）对范进来说，当他中举后，有什么事“好了”，又带来了哪些“好”呢？学生认真研读课文后就能理解：（1）穷困潦倒的生活———好了。之前范进考试连路费都没有，考试回家，到出榜那日，家里没有早饭米。母亲吩咐范进道：“我有一只生蛋的母鸡，你快拿集上去卖了，买几升米来煮餐粥吃。我已是饿得两眼都看不见了。 ”范进慌忙抱了鸡走出门去。 （2）低人一等的地位———好了。范进考中秀才后，因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头，摸门不着。 （3）受人尊敬———好。胡屠户对“贤婿老爷”的态度大变，与之前成对比鲜明。还有原先对范进不屑一顾的张乡绅主动还攀关系，自称与范进“亲骨肉一般”，并送上房产、银子等东西。以往对范进的困境都没有施以援手的众乡亲们，在得知范进中举后变
得非常热心，主动帮着范进，主动帮范进老母想办法。 （4）生活富足———好。张乡绅主动为他送来三进三间的空房一所，还有五十两的银子。可想而知，接下来还会有很多人给范进送上各种各样的东西。《范进中举》是一篇长课文。范进中举后发疯是全文的高潮，据此可以将教材划分为两个部分：中举前和中举后。 “好了”意谓结束，中举就意味着范进中举之前种种生活和精神上的困苦结束了，所以“好了”是贯穿第一部分的关键词。 “好”表达赞叹，中举给范进的生活和精神带来了种种好处，所以“好”字贯穿了文章的下半部分。抓住这两个起线索作用的关键词细读文本，中举前后的对比鲜明，学生对文章主题的理解就水到渠成。
除此之外还有“抓最能显现感情的字眼”、“抓议论抒情的语句”、“抓承上启下的过渡性语句”。
二、如何理解关键词句
理解词句含义,就是联系文章的中心思想、作者感情以及上下文意等,准确地把握住词句与文章整体之间的关系,从而准确地理解词句在具体的语言环境中的具体含义。理解词句的含义,一定要结合具体的语言环境,也就是文章的整体,透过语言表象去揣摩领悟其中的深意。只有
这样,才能准确地把握词句在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意。具体地说,我们可以从以下几个方面来思考:
一、联系文章的中心思想理解词句在文中的含义和作用
典型题例:第⑦段中画横线的句子属于什么描写?有什么作用?相关语段:
⑦乡村的夜说来就来,一会儿,四周就拉起了黑的帷幕。我独立门前,仰望长空,星星闪烁。可在我看来,那些星星却像在对我眨着嘲笑的眼。我低头哀叹道:“唉,人倒霉连星星都生厌啊!”然后咚地撞上房门,坐在屋内唉声叹气。
题目解析:这是《母亲的诗》一文的一段。文中母亲在“我”畏惧退缩时,从不用斥责的方法,这份宽容与爱护,是令“我”非常感激的。而除了感激,她在子女遇到困难时的冷静从容,用讲故事的方法来鼓励作者的睿智,又使“我”十分敬佩。此题考查相关语句的表现手法及作用。常用的表现手法有记叙、描写、议论、说明等,仔细阅读第⑦段中画横线的句子,可以发现这个句子采用的是环境描写。对此句作用的分析,既要考虑上下文的内容,也要联系全文的中心思想来分析,其作用是烘托“我”不到工作时沮丧、郁闷的心理,也起着引起下文的作用。
二、联系人物形象理解词句在文中的含义
典型题例:结合上下文,品味第⑨段中“大摇大摆”一词,说说这个词都写出了什么。
相关语段:
⑨那时我是个穷孩子,可穷孩子也有买得起的玩具。两几个钱就能买支转个不停的小风车。去隆福寺买几个模子,黄土和起泥,就刻起泥饽饽。春天,大院的天空就成了风筝的世界。阔孩子放沙雁,穷孩子也能用秫秸糊个屁股帘儿。反正也能飞起,衬着蓝的天空,大摇大摆。小心坎儿可乐了,好像自己也上了天。
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