一、指导思想
为推动学校教育教学改革与发展，立足于教师整体素质的提高，立足于学校教育教学质量的提高。尤其是随着我校青年教师队伍不断扩大的现状，青年教师的培养已成为学校工作的重心之一，青年教师是学校的未来与希望，青年教师的整体素质如何，将决定学校发展的前途和命运，为着眼学校的未来，实现学校总体目标，采取切实有效的措施，努力创造有利于教师队伍建设的体制与环境，形成一支相对稳定、结构合理、素质优良的教师队伍。
二、工作思路
根据青年教师的特点，学校确立“教育引导，加强管理，悉心培养，鼓励冒尖”的原则，实行“年级组、教研组、备课组带教，以老带新，”的师徒结对；形成“校长负责，处室专管，骨干帮教”的管理体系
三、工作目标
培养与提高的总体目标：一年入门，二年过关，三年达标，五年成熟，十年内争取成为教育、教学骨干。
四、工作内容
（一） 新教师培养目标和措施
1.目标：新教师（新分配进校的教师）依据总体目标“一年入门”，过好常规关和教材关，能按常规和一般模式组织教学，全面进入教师“角”，做到教书育人结合，教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平3分，并担任德育岗位定点老师，熟悉班主任的常规工作，配合班主任搞好班级管理。青年教师
2.措施
（1）新教师“初为人师”,所以暑假开学前学校组织教育、教学岗前培训。
（2）由政教处牵头，由年级组长安排经验丰富的班主任与新教师结对，发挥骨干帮教作用；
（3）新教师第一年一般不担任班主任工作，但要参与班级管理的全过程，并配合班主任搞好各种集体活动，如运动会、文娱会演、主题班会等；
（4）新教师作为德育教师，每学期做到“六个一”。即召开一次班会，转化一名学困生，批阅一次学生周记，指导学生出好一期黑板报，进行一次家访，完成一篇学困生个案分析；
（5）开学第一、二周组织各教研组听新教师上“见面课”进行常规帮教。
（6）过好常规关，练好基本功，坚持岗位练功，板书设计等写功与说功。
（7）教导处牵头，由教研组负责组内骨干教师与新教师结对发挥骨干教师带教作用。
（8）采用“同步移植法”缩短新教师适应周期：同步——要求同年级同学科与师傅的教学进度同步，资料讲义同步，考试辅导同步；移植——通过上课教案、教法移植。
（9）新教师在第二学期教研组内上一次“汇报课”。然后在组内认真评议，使其不断提高。
（10）教导处、教研组定期、不定期加强对新教师的教学常规检查。
（11）新教师每学期听课不少于30节。
（二）教龄在三年内的青年教师培养目标和措施
1.目标：
教龄在三年内的青年教师，依据总体目标“二年过关，三年达标”的要求，总结经验，加强对教法、学法的研究，以优化课堂教学为切入口，以提高课堂教学效率，提高教学质量为目标，初步形成自己的教学风格，教学效果原则上不低于同年级同学科平均水平，并做一名合格的班主任。
2.措施：
（1）教龄在三年以内的青年教师当班主任时，政教处、年级组长为他们安排教育经验丰富的老教师当德育带教老师，指导、协助青年教师搞好班级管理和开展各项活动；
（2）搞好班级常规工作，开展好各种活动，并不断总结反思、积累经验；
（3）加强教学常规的落实和检查，定期参加学校组织的各级各类的青年教师岗位培训，形成适应教育发展的新的教学技能；
（4）教研组要加强对青年教师的培养，组织青年教师参加上级教育部门组织的教学研究活动；
（5）定期组织青年教师参加校内或组内的公开课教学活动；
（6）组织青年教师开展外出听课、听讲座等各种教学活动；
（7）青年教师每学期听课不少于20节；
(三)教龄在三年以上的青年教师的培养目标和措施
1.目标：
教龄在三年以上的青年教师，依据总体目标“五年成熟，十年之内成为骨干教师”的要求，深化教材、教法、学法的研究，以提高课堂教学效率为切入口，以轻负担、高质量为目标，形成自己的教学特，成为校骨干教师，做一名优秀班主任，努力成为曹杨的 “名教师”或“名班主任”。
2.措施：
(1)鼓励青年教师在职学习研究生课程或攻读硕士学位，凡获得研究生毕业文凭者，学校给予适当的物质奖励。
(2)学校定期组织青年教师进行教育教学理论和业务学习，并举办不同类型的培训促其提高。定期召开班主任工作经验交流会，以不断提高班主任的师德修养和业务水平；学校不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔青年教师的视野，丰富教学阅历。
(3)学校实施“带教工程”，高级教师或骨干教师，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥高级教师、骨干教师对青年教师的传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成绩的高级教师、骨干教师给予适当的物质和精神奖励。
(4)学校对有发展潜质的青年教师进行重点培训，通过压担子、优先给予外出学习机会等手段促其尽早成熟为学校的骨干教师。
(5)学校采取各种有效手段培养青年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是通过加强青年教师的理论培训及组织一些青年教师开展一些微型科研课题，让青年教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教育教学个案，开展调查研究和行动研究等。二是提倡青年教师写教学后记，逐步养成自我研究的习惯和能力。
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