浅谈青年语文教师的成长和发展之路 (人教版高三)
湖北孝感高级中学  周雁
高中的语文教学容纳了古今中外几乎所有的优秀人文内涵，沿着历史的长河一直流淌到今的文明都是其研究对象。作为一名青年语文教师，在教授语文这门学科时，应该具备哪方面的基本修养和实战技能呢？我认为，概括为一句话就是：从实战出发，从文本入手，从自我做起，从基础学起。
一、从实战出发，研究当今高考的命题模式和考察范围，有针对性地对所教授内容进行取舍
课堂教学45分钟，看似相同，实则不同。我观摩过很多名师的课，他们在课堂上所展示的内容一定是富有针对性和实战性的，花架子越少越好，不该有的东西，哪怕是一句话都应尽量避免；对应该强调的内容予以详细的说明、透彻的阐释、全面的讲解。比方说，关于作品、作者和写作背景的介绍，并非是越多越好、扯得越远越好，相反，应“点”到为止。在进行文本分析的时候，也不是重在个人发挥，要防止把语文课变成故事课。扣住考点，这才是我们课堂努力追求的东西。刚上班时，有经验的教师推荐我们准备一本《历年高考真题集》，它
是非常直观、明确的业务锻炼和打磨资料，做好上面的每一道题、每一套试卷，对青年教师来说都是一种业务的精进、授课思路的指导。
二、从文本入手，努力挖掘教材本身的魅力和资源，做到“材”尽其用
这里所指的文本，就是教材课文。教材经过了一层层编订者和编审者的精心工作，一步步接近完美。作为教师，应当努力去挖掘教材本身的魅力和资源，做到“材”尽其用。不要总抱怨文章题材太旧，挖掘不出学生感兴趣的亮点和可供自己发挥的余地。在授课过程中，将教材讲透彻、讲到位，这就足够了。中国传统讲究的是“含蓄”之美，所谓“言尽有而意无穷”，无需绵绵俱到。比如：小说单元教学，我观摩几节反响很好的公开课，他们在授课中无一例外地重心放在小说三要素上，其他的东西统统还给学生。而教师惯常所犯的毛病常常是患得患失，恨不得把每节课都讲满，把自己对文本细节的每个感悟都倾倒给学生，字词句、篇章段落结构、情节构思、中心主旨，每一样都细细掰开讲，对课后的每一道习题都给出标准答案，自认为讲清楚了文本、拓展了知识，实际是倒置了首尾，留给学生挖掘教材的空间实在太狭窄。
三、从自我做起，要求学生做到的，教师应该首先高标准地做到
在授课之前，要对文本有一个整体的把握和细节的雕琢，要仔细地研读文本，要进行必要的比较阅读，要熟练背诵文段，……一句话：课前需要准备的东西很多，而且这些东西，他人是无法替代的，都需要教师自己去琢磨和研讨。古人云：文章千古事，得失寸草心。
一旦教师在课前不够严谨，对课堂可能出现问题的预想不够充分，对文本整体的把握不到位或者挖掘不够深，就无法自如地操控课堂，无法满足学生的需求，进而引起课堂教与学的脱节，这些都是刚走上课堂的青年教师容易出现的问题。依靠自我，从自我做起，需要青年教师高标准地要求自己，学会根据学生需求处理文本、处理课堂，从中获得的经验显得弥足珍贵。
四、从基础学起，放下架子，对于一些基础性的概念要认真对待，以便更好地传授给学生
刚刚迈出大学校门，走进高中课堂，很多青年教师都有一个共同的感受：授课时底气不足，很多概念性的东西讲不清楚。比如：在教授《我的空中楼阁》时，文章有很多优美的文段、整散结合的句式，需要向学生提到整句、散句、长句、短句的概念，更不用说让学生学会整散句、长短句的变换了。
青年教师在授课前多思考、多回味，我们总能到自己的薄弱处。教学的过程是一个教学相长的过程，也是一个在不断总结和反思中渐渐提高的过程。在这个过程中，必须回到起点、回到基础。所有的高深学问，都是从基础中来，最终必将回到基础中去。
教育是一个诲人和自学的过程，在这个过程中，有很多的沟沟坎坎，我们要学会用心智去体会和总结，所谓教无定法，是指教学没有一个死板的框框，但并不等于教学就没有一定的理性方式和方法。恰恰相反，教学过程中，一定要到一种适合自己的模式和方法，到一条适合自己的道路和途径。
作为青年语文教师，出了努力提高自己的业务素养和教学水平，努力了解教育教学的规律，努力去挖掘自身的教学潜能外，还有什么更好的方式来适应不断变化中的教学实际呢？青年语文教师，更要有危机感、时代感，努力做好自己的本职工作，方有自己的一片天地，才能适应新的课改。