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这是一个以现代诗学习为主题内容的文体单元，同时也是一个以 现代诗为学习和探究主题的单元,从课程内容上来判断,主要属于“文 学阅读与创意表达”和“跨学科学习”两个学习任务。
从一年级开始，教材中就编排了现代诗，如一年级上册的《明天 要远足》和一年级下册的《一个接一个》，都是现代诗中的儿童诗。 做一下梳理，从一年级到本单元，统编版教材中编排的现代诗大致如下:
册序 | 题目 | 备注 |
一上 | 明天要远足 | 儿童诗 |
一下 | 一个接一个 | 儿童诗 |
二上 | 植物妈妈有办法 | 科普儿童诗 |
二下 | 彩的梦 | 儿童诗 |
二下 | 要是你在野外迷了路 | 科普儿童诗 |
二下 | 祖先的摇篮 | |
三上 | 听听，秋的声音 | |
三下 | 池子与河流 | 寓言诗 |
三下 | 童年的水墨画现代诗赏析 | |
四上 | 现代诗二首（《秋晚的江上》《花牛歌》） | |
四上 | 延安，我把你追寻 | |
四年级之后，统编版教材中除了六年级上册“认识鲁迅”单元编
排了臧克家的《有的人》，似乎便没有其他的现代诗了。
现代诗，作为一种文体，它形式自由，分行排列，富有节奏感和
韵律感。现代诗里有丰富的想象和联想塑造鲜明的形象，即意蕴丰富
的意象，创造出独特的意境；现代诗饱含着真挚丰富的思想情感。
感；二是让学生在写作实践中萌芽对自己的文字负责的意识；三是写 诗本身就应该是创造性的事情，即使是仿写，仿的是形式，内容和情 感还是学生自己的。
除了学生自主创作一一这更多是兴趣和情感使然，教师主要是鼓 励和报以欣赏，需要一种有仪式感的创作活动。
用一节课，或者两节课，在教室里，或者在图书馆，或者在蓝天 下。
给学生更多的选择，比如一个字、一个词，一种事物，一个主题， 一个场景，都可以播下不同的诗意的种子。
在学生创作的基础上，给学生一些帮助，比如，怎么用词才读起 来有韵味（押韵的读起来总是美一些），怎么调整更富有节奏，怎么 修辞更有创意。一定要在学生写好初稿的基础上，一起探讨。一定要 以鼓励、欣赏为根本。
要让学生展示自己的作品，当众诵读，配音录制音频等等。
五、编诗集，举办朗诵会。
这个环节，是跨学科特点最突出的环节。
举办朗诵会，正是《义务教育语文课程标准（2022年版）》在 跨学科学习任务第二学段的学习内容中提出的：“⑴ 尝试运用科 学、艺术、信息科技等相关知识和技能，富有创意地设计并主动参与 朗诵会、故事会、戏剧节等校园活动。”学生的策划、组织、实施等， 都需要跨学科知识和技能的运用。
小诗集，不一定是全班一本。
班上学生原创的，合编成一本，一起取个诗意的名字。
摘抄的，可以自由组合，五六个人合编一本，从集子名称、诗歌选择和分类、封面和内页设计等多方面，做出创意。当然，还可以给 每首诗录音，集子中附上音频二维码。
如果有班刊的，从这个单元学习开始，一定要专门开辟现代诗板 块。
诗集发布会和朗诵会融为一体，让学生进行策划、组织，教师只 在学生需要帮助时提供必要的帮助。最好，教师作为其中的一员，参 加朗诵。
儿童是需要“诗教”的，因为“诗”是情感和审美的产物，通过 阅读诗歌，儿童能够“遇见”与自己的天性契合的灵性表达，他们的 想象力、直觉思维和形象思维都能得到呵护和发展。为了让儿童以真 切自然的状态与现代诗相遇，教材在低年级编排的几乎都是儿童诗, 因为儿童诗的内容抒写的都是儿童的生活或者儿童感兴趣的事物，儿 童诗的修辞也是儿童所熟悉和欣赏的，儿童诗的语言形象而活泼。当 儿童以适切的方式大量接触儿童诗后，对现代诗就有了感性认识的积 累，对其富有灵性的表达就会感到越来越亲切，越来越心领神会。随 着学生生活经验的丰富、视野的不断拓展、言语思维能力的提升，教 材中编写的现代诗开始突破儿童诗范畴，内容上指向更广阔的生活和 世界，内涵也随之更加丰富。
要注意到的是，教材明确提出“现代诗”概念，是在四年级上学 期第一单元，课文题目就叫“现代诗二首”。这说明，教材在有意识 地引导学生从元认知上认识现代诗这种文体样式，进一步学习和积累 现代诗阅读的方法和经验。
台阶一层一层地铺上来，到了本学期的第三单元，教材专门编排 了现代诗学习活动单元，目的是让学生通过比较集中的现代诗学习活 动，从不同维度初步了解现代诗这一文体的一些特点，学会阅读欣赏 现代诗的一些基本方法，能够更准确地体会具体诗歌表达的感情，同 时对现代诗阅读和尝试写现代诗产生浓厚兴趣。本单元阅读学习要素 的定位就说明了编写意图：“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌 的感情。”到底怎样通过初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情呢？
第一，特点不必进行理性分析，要让学生在反复朗读、品味中感 受、发现。这在课后思考题中有具体体现，如《短诗三首》第1题:
“反复朗读课文，体会诗歌的韵味”，《绿》第2题：“这首表现的 '绿'，是大自然的景象，更是诗人的感觉”，还有《白桦》的第2 题。更值得关注的是语文园地“交流平台”中的总结，教师要充分领 会和运用。
第二，要体现学为中心，让学生充分表达自己的阅读感受和体验, 学生的真实体验和充分交流，可以相互引导体会现代诗的特点和表达 的情感。学生的感受和体验，要以诗歌文本信息为依据，在此基础上 鼓励多元理解。
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