【导语】本课选编了两⾸现代诗，它们均寄情于景，通过对景物的描绘表达诗⼈的某种情感。⽆忧考准备了以下内容，希望对你有帮助!
【篇⼀】部编版四年级上册语⽂第3课《现代诗⼆⾸》课⽂原⽂
秋晚的江上
归巢的鸟⼉，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
双翅⼀翻，
把斜阳掉在江上;
头⽩的芦苇，
也妆成⼀瞬的红颜了。
__________
本诗作者刘⼤⽩。
花⽜歌
花⽜在草地⾥坐，
压扁了⼀穗剪秋罗。
花⽜在草地⾥眠，
⽩云霸占了半个天。
花⽜在草地⾥⾛，
⼩尾巴甩得滴溜溜。
花⽜在草地⾥做梦，
太阳偷渡了西⼭的青峰。
__________
本诗作者徐志摩。
【篇⼆】部编版四年级上册语⽂第3课《现代诗⼆⾸》教案1
教学⽬标：
【知识与技能】
1．认识本课的⽣字。
2．正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3．理解两⾸诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画⾯。
【过程与⽅法】
以朗读、感悟、联想为主，以诗歌特有的⾳律美，引导学⽣感受对⼤⾃然风景的喜爱。同时，运⽤多媒体⾳乐、画⾯营造氛围，让学⽣独⽴思考、独⾃体会。
【情感、态度与价值观】
对学⽣进⾏爱⼤⾃然、爱祖国的思想教育。
教学重难点：
重点
理解两⾸诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画⾯。
难点
体会诗歌优美的意境和丰富的想象。
教学准备：
教师：制作多媒体课件。
学⽣：搜集关于秋天的诗。
教学时间：
2课时
第⼀课时
教学⽬标：
1．认识本课⽣字。
2．正确、流利、有感情地朗读课⽂。
3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画⾯。
教学重难点：
重点
理解课⽂内容。
难点
想象诗中的景物构成了怎样的画⾯。
教学过程：
⼀、谈话导⼊
⽤⼀幅画导⼊：⼣阳西下，照红了江⾯，晚归的鸟⼉低飞在江⾯之上，引起学⽣思索。这样美得景⾊，我们现代的诗⼈刘⼤⽩会⽤什么样的笔触去描写呢？⼀起去看看吧。(板书课题)
⼆、初读诗歌，整体感知
1．同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这⾸诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。
2．学⽣⾃由朗读诗歌，注意读准字⾳，读通句⼦。
3．画⼀画：画出本课的⽣字，多读⼏遍。
4．认⼀认：出⽰⽣字，⽣词，开⽕车认读。
归巢 驮着 斜阳 头⽩ 芦苇 妆成 ⼀瞬 红颜
5．帮⼀帮：四⼈⼩组互读课⽂，互相帮助指正。
6．⽐⼀⽐：每组推选⼀名代表读诗歌，⽐⽐哪个⼩组读得正确、流利。
三、研读诗歌，理解诗意，体会感情
(⼀)整体感知。
1．⾃由朗读诗歌，画出⾃⼰喜欢的诗句，反复练读。
2．说出⾃⼰喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。
3．每⼀⼩节诗写了什么，全班交流。
(⼆)学习第⼀⼩节。
1．指名读第1节。
2．教师⽰范，配图配乐朗诵。
3．思考问题：
(1)鸟⼉要⼲什么？是怎样的状态？(鸟⼉归巢，倦了)
(2)“驮”字突出了什么？现代诗赏析
(突出鸟倦的程度；另⼀⽅⾯也是景致的进⼀步渲染和绮丽的想象)
4．配图配乐齐读。
(三)学习第⼆⼩节。
1．指名读第2⼩节。
2．学⽣说说这⼀⼩节描绘的画⾯上出现了什么景物？
3．学⽣⾃主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。
4．思考问题：
(1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞⼿法？这样写有何好处？
(夸张；体现了鸟摆脱重负，追求⾃由的精神)
(2)“妆”“红颜”是什么修辞⼿法？有何好处？
(拟⼈，“妆”“红颜”把芦苇⼈格化，给诗⽂平添⼀丝情趣、⼀丝⽣⽓)
5．指导学⽣朗读诗歌。
6．指名诵读、赛读。
四、整体感受诗歌内涵
1．从诗中描绘的景⾊中可以感受作者的⼼情是怎样的？(⽆⽐欣悦)
2．诗⼈为什么能写出这么美的诗呢？(观察，感受，描绘，想象)
3．过渡：让我们⽤发现美的眼睛，充满诗意的⼼，⼀起感受秋天吧。闭上眼睛，想象秋天，你的头脑中出现了什么画⾯呢？和同学⼀起交流⼀下。
五、激情朗诵，升华情感
全班展⽰朗读、赛读。师⽣共同评价，评出“全班朗读奖”。
六、⾃悟⾃得
教师引导学⽣谈谈⾃⼰的学习收获及学习感悟。
第⼆课时
教学⽬标：
1．认识本课⽣字，正确、流利、有感情地朗读课⽂。
2．理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画⾯。
3．体会诗歌优美的意境和丰富的想像。
教学重难点：
重点
引导学⽣理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
难点
⿎励学⽣⼤胆想象，仿照课⽂再续编⼀段诗歌。
教学过程：
⼀、导读引⼊，激发兴趣
1．上⼀节课我们⼀起欣赏了⼀幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读⼀⾸徐志摩笔下描写花⽜的诗。
2．板书课题。
3．齐读课题。
⼆、学习诗歌
1．⾃读感知。
请⾃由把课⽂读⼏遍，把字⾳读准确，把诗读流利，读完想⼀想：你从诗中感受到了什么。
(提⽰：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整⾸诗的内容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受)
2．点拨感悟：
(1)指名分⼩节读，正⾳，认识⽣字。
(2)从这⾸诗中我们知道了花⽜在草地⾥的⼼情是什么样的？
你是从哪些词句体会到的？(指导学⽣抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句⼦边读边想象感悟)
(3)有感情地朗读。
这⾸简短的⼩诗，我们要边读边想象，才能⼊情⼊境，请同学们⾃由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对⽣活的热爱。
学⽣练读，指名读，男⼥⽣⽐赛读。
3．领悟写法：
(1)默读诗歌，说说这⾸诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地⽅？
(2)⽣谈⾃⼰的发现。
(3)师⼩结：
A．每节第⼀⾏均以⽂字相近的诗句起⾸——“花⽜在草地⾥坐”“花⽜在草地⾥眠”“花⽜在草地⾥⾛”“花⽜在草地⾥做梦”，⽤简单明朗、轻快活泼、⼀咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上⼝。(结构⼀致)
B．⽤词讲究，动词⽤得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表⽰动作的词的使⽤，既准确⼜形象。我们要学会⽤词，同⼀个意思可⽤不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
【篇三】部编版四年级上册语⽂第3课《现代诗⼆⾸》教案2
教学⽬标
1.认识本课“巢、苇、罗”等6个⽣字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和语调。
3.抓住诗中描绘的景物，理解诗歌的内容，体会诗⼈的情感。
教学重点
想象诗歌描绘的画⾯，理解诗歌的内容，体会诗⼈的情感。
教学难点
1.反复诵读，品味诗歌的语⾔美。
2.理解诗歌的表达形式，学会仿写诗歌。
课时安排
2课时
第⼀课时
教学⽬标
1.认识本课“巢、苇、罗”等6个⽣字；理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读两⾸诗歌，读准节奏，并熟读成诵。
3.把握两⾸诗歌的主要内容，理清诗歌层次。
教学重点
1.识记⽣字新词。
2.正确诵读诗歌，把握诗歌内容。
教学过程：
⼀、导⼊新课，揭⽰课题。
1.教师出⽰⾃然美景图，播放舒缓的⾳乐，引导学⽣感受⾃然的美。
导语：同学们，⼤⾃然中有很多美丽的风景，⼩到落叶、繁花，⼤⾄平原、⼭野，只要我们⽤⼼去感受，总能发现不⼀样的美。你们有没有认真去体验过？可曾有什么独特的发现？下⾯就请⼤家来说⼀说。
2.指名学⽣说说⾃⼰欣赏过的美丽风景，导⼊新课。
⽣1：我最爱的是⽼家屋后那⽚贫瘠的⽥地，因为在⼀场春⾬后，那⾥竟然冒出了⼀个个拇指⼤⼩的嫩绿嫩绿的⼩脑袋。它们茁壮成长，不经意间，长成了茂盛的⽵林，坚强挺⽴，傲对风⾬。
⽣2：我最喜欢的是傍晚的斜阳，它将⼭染红，给绿林披上⾦装。它⼀步⼀步地往下⾛，将那⼀束束柔和的光从空中倾泻下来，使⼀切显得格外瑰丽。
师：这就是你们眼中的风景，真美啊！这节课上，我们就来学习两⾸写景的现代诗，看看诗⼈眼中有哪些美好的瞬间，从中感受⾃然之景的⽆穷魅⼒。
3.出⽰课题，理解课题。（板书：现代诗⼆⾸；秋晚的江上；花⽜歌）
（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭⽰了时间，“江上”点明了地点，诗题表明本诗描写的是秋天傍晚时江上的画⾯。
（2）《花⽜歌》：“花⽜”是诗歌描述的核⼼，诗歌展现的就是花⽜⾏动的景象。
⼆、初读课⽂，检测预习。
1.介绍作者。
刘⼤⽩（1880—1932）浙江绍兴⼈。原名⾦庆棪（ｙǎｎ），后改姓刘，名靖裔，字⼤⽩，别号⽩屋，现代诗⼈、⽂学史家。五四运动前，他就开始⽤⽩话作诗，是新诗运动的倡导者之⼀，尝试派代表诗⼈之⼀。代表作有《旧梦》《卖布谣》等。
徐志摩（1897—1931）浙江嘉兴海宁⼈，现代诗⼈、散⽂家，新⽉派代表诗⼈。代表作有《再别康桥》《翡冷翠的⼀夜》等。
2.听⾳频朗读，读准节奏和停顿，注意诗中描绘的景物。
3.⾃读课⽂，圈出⽣字新词。
4.检测字词预习情况。
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