3、现代诗二首(王凤)
学习 目标 | 1．认识本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。 5.理解诗歌主旨，体会诗人的情感。 6．感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。 | ||||
重点 难点 | 重点：理解课文内容。 难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面 | 教学准备 | 多媒体、课件 | ||
德育渗透点 | 让孩子通过反复诵读,感受大自然的美,激发学生热爱大自然的感情。 | ||||
总课时 | 2课时 | ||||
第一课时 | |||||
| 现代诗赏析 教 学 过 程 | 个性修改 | ||||
秋晚的江上 一、启发谈话,揭示课题 二、了解作者和时代背景ﻫ 刘大白（1880——1932)中国诗人,原名金庆楼,后改姓刘，名靖裔,字大白，别号白屋。浙江绍兴人,与鲁迅先生是同乡好友,现代著名诗人,文学史家。曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丐尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。后任教育部秘书、常务次长,中央政治会议秘书等职。二十年代,他曾莅校考察并讲学。代表作品:《旧梦》 《卖布谣》等。1931 年开始，刘大白闭门进行写作。1９32年2月13日,刘大白静静地躺在钱塘路。九号里的床上,与世长逝，享年五十三岁。 三、初读诗歌，整体感知 1.同学们，你们喜欢《秋晚的江上》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。 ２.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。 3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。 4．认一认：出示生字，生词，开火车认读。 归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一瞬 红颜 5.帮一帮:四人小组互读课文，互相帮助指正。 第一遍,读准字音。 第二遍，感受诗歌内涵。在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物?归鸟、夕阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点,有什么景物?秋天的晚上，在江面上,出现了归鸟、夕阳、芦苇。 6.比一比:每组推选一名代表读诗歌,比比哪个小组读得正确、流利。 三、研读诗歌,理解诗意，体会感情 (一）整体感知。 1．自由朗读诗歌,画出自己喜欢的诗句，反复练读。 2．说出自己喜欢的诗句及原因,教师相机指导朗读。 3.每一小节诗写了什么,全班交流。 (二)学习第一小节。 A.想一想：诗歌第１节描绘了一幅怎样的画面？ 预设:引导学生认真朗读第1节,把握其中出现的景物以及它们的行动,在此基础上用自己的语言描绘画面。描绘画面时要善于发挥想象,描述要生动。 B．理一理：诗中描绘了哪些景物？ 预设：指名学生回答问题，其他学生可以补充。诗中描绘的景物有归鸟、斜阳、江、芦苇，它们共同构成了一幅美丽的黄昏秋江图。 Ｃ.辨一辨:“双翅一翻,／把斜阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和斜阳的位置关系如何？具体分析一下。 预设:首先引导学生明白句子中的主动者和被动者,即“掉”的双方,然后具体分析二者之间的关系，体会其中塑造的鸟的形象。 明确:诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳,但随着飞鸟双翅的一翻,才注意到夕阳在江面上的倒影。这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来已经倦了,但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。情景十分动人。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里,这是极富表现力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写,与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化,它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。同时，鸟翻双翅，抖落斜阳,在情绪上也是一种发展,它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。 Ｄ.品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗运用了什么修辞手法?两种颜的对比有什么表达效果? 引导学生体会拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面,也点染了芦苇。一瞬间,白了头的芦苇也变成红颜了。白红两种对比鲜明的颜相衬,更突出江面上的风景之美。 （三)学习第二小节。 1.指名读第2小节。 2．学生说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？ 3．学生自主学习，在书中画有关的景物,组内交流后汇报。 ４．思考问题： （1)“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法?这样写有何好处？ （夸张;体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神) （2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ （拟人,“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气) 5.指导学生朗读诗歌。 ６.指名诵读、赛读。 | |||||
第二课时 | |||||
教学过程 | 个性修改 | ||||
一、复习导入 1．上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。 ２．板书课题。 3.齐读课题。 二、学习诗歌 1.自读感知。 请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利,读完想一想:你从诗中感受到了什么。(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会,可以从整首诗的内容上去体会,可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感受) 2．点拨感悟： （1）指名分小节读,正音,认识生字。 （2)从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？ 你是从哪些词句体会到的？(指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟） (3)有感情地朗读。 这首简短的小诗，我们要边读边想象,才能入情入境,请同学们自由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的热爱。 学生练读,指名读，男女生比赛读。 ３.领悟写法: (１)默读诗歌,说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借鉴的地方？ （2）生谈自己的发现。 (３）师小结: A．每节第一行均以文字相近的诗句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”,用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。(结构一致) B．用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这些表示动作的词的使用,既准确又形象。我们要学会用词，同一个意思可用不同的词来表达,这样就不显得单调和重复。 板书设计: 花牛歌 坐－---－压扁 眠--－-－霸占 走－－---－甩得 做梦-----－偷渡 教学反思: | |||||
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