谈高中语文现代诗教学现状及教学方法
发表时间：2020-12-31T12:15:54.533Z  来源：《教学与研究》2020年9月26期作者：马祎杰[导读] 高中语文教学近年来广受重视，马祎杰
天津市武清区杨村第四中学 301700 摘要：高中语文教学近年来广受重视，对现代诗教学的研究文章较多，但是在教学中仍会出现各种各样的问题，如学生自身语言表达能力有限，素材积累不到位；限制学生过多，抑制学生思维发展；不合理的评价体系抑制学生积极性等。本文将对教学过程中出现的问题进行简单介绍，并从学生自身素质提升、教师为学生创设具体情境、师生共同完善评价体系三个方面，对高中语文作文教学提供几点应对
方法，希望对语文教学有帮助。
关键词：教学现状；素质提升；创设具体情境；完善评价体系高中语文新课程标准强调：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”随着越来越多的现代诗涌现，大家对现代诗越来越重视，教育工作者们将更多的精力用于研究教学，但现代诗教学仍有各种各样的问题在不断涌现。在高中语文日常教学中，教师面对的是学生水平参差不齐的现状。如何在学生水平参差不齐的基础上让优秀的学生更好地发展，让中等的学生不断进步，让基础不好的学生克服恐惧心理，建立信心，提高水平。这是我们必须要思考的一个重要问题。
现代诗赏析一、高中语文教学中存在的问题
首先，学生自身语言表达能力有限，素材积累不到位。教育背景不同导致学生的文化功底不同，阅读习惯不同。阅读基础不同导致学生对素材的处理能力，对具体情境的感知能力，存在很大差异。这就使得教师在同一节课面对着不同水平，不同层次的学生。在有限的时间内，为调整教学进度，教师很可能无法关注到所有学生，很难使学生均衡的发展。
第二，教师在阅读现代诗训练的过程中，限制学生过多，抑制学生思维发展。许多教师在高中语文教学的过程中总是试图将具体的“套路”、“模板”教授给学生，这样就使学生陷入固有的模式套板中很难出新，出奇，这样的“套版理解文章”想明确的表情达意就更困难了。
第三，教学评价体系不合理，抑制学生积极性。教师在教授给学生固有的模式、套版的同时，也在用这种固有的套版性的审美去评价诗歌。想在这个评价体系中得到自己想得到的肯定，学生就必须走入这个套板中，这也是学生自身的鉴赏特长不能更好地发挥出来的原因。
二、教学方法建议
针对这些在教学过程中出现的问题，我想我们还应该加强对现代诗歌教学的研究和讨论。毕竟语文课的重中之重就是锻炼学生的语言表达能力，教会学生去更好的更有效的表情达意，表达自己心中所想。下面就以上提出的几点问题给出高中语文教学行之有效的几种方法。
（一）提升学生的审美情趣，构建学生的素材库和语言库我们常常提到，文无定法，但也不是完全没有法。高中语文教师更多的是在语文课上提供学生训练的机会，但我们不能忽略的一点是“巧妇难为无米之炊”。语言组织不合理，甚至无法将自己的想法用完整的精确的语言表达出来。这也就导致了学生难以理解现代诗歌意境。所以，当务之急是为学生构建完整的具有个人特的素材库，语言库，提高学生的审美情趣。
教师要将课堂迁移到课下，利用课下时间推荐学生阅读美文佳作，并指导学生做好具有个人特的消化吸收工作，教师不包办，不强迫，学生将美文美句收为己用，更重要的是学习名篇佳作深刻的思想性，加深思考问题的深度和广度。多阅读好的文章可以提高学生的审美情趣，美文佳作可以丰富学生的语言库，素材库。有了好的语言驾驭能力，现代诗赏析自然能水到渠成。
（二）在课堂上创设具体情境对于同一个话题，学生心里往往会自觉的或不自觉的产生多种想法，但真正理解时又感觉想法太过杂乱不知如何合理地将零散的思路整合出来，缺乏真情实感的问题。这样的文章味同嚼蜡，没有逻辑，没有清晰的思路也就很难得到读者的青睐。教师在课堂教学的过程中通过创设情境可以帮助学生提供比较丰富的内心体验，让学生更好地去理解诗歌，并努力的在已建设好的素材库和语言库中寻合理的词汇和素材去传递内心的真实感受，合理抒发个人对事物的整体看法和情感，这样文章的内涵也会加深，思想深度也会提高。
在创设课堂情境时，教师可以引导学生将话题的思考引入日常生活，在日常生活的经历中去到情感的落脚点，创设出具体可感的情境。
（三）师生共同构建合理的评价体系教学过程中课堂技巧，课程安排固然重要但好的评价体系也对于充分调动学生的积极性有着至关重要的作用。
教师要坚持赏识性评价、个性化评价学生。教师要坚持赏识性评价学生，个性化的为每一个学生量身定制赏析方案，这个修改方案一定是扬长避短的，能分析出学生写作的优势和劣势，能针对学生习作特点让学生弥补不足，同时又能对诗歌赏析充满信心。
开展学生互评和自评，构建完善的自主学习模式。尽管我们强调教师赏识性评价、个性化评价学生的重要性，但是始终是教师的“一言堂”也使得学生的主动性难以被充分调动。要解决这个问题，教师可以引导学生开展互评和自评，这样就可以从多方面多角度系统评价学生。而学生在参与互评和自评的过程中本身的审美能力也可以得到提高，同时又可以激发学生的兴趣。学生自主发现个人的不足，学生之间可以分享诗歌乐趣和难点，在肯定自己亮点，改善个人不足的同时又可以发现佳作的亮点。在学生互评和自评的过程中教师要注意把控评价方向，帮助学生进行必要的总结。学生一直处于自主学习，发现问题，解决问题的过程中，充满乐趣。
三、总结
尽管在教学的过程中我们会面临许多的问题，诸如学生自身语言表达能力有限，素材积累不到位；限制学生过多，抑制学生思维发展；不合理的评价体系抑制学生积极性等。但在高中语文教师的不断努力过程中我们寻求出了很多方法。在课下，我们对学生进行能力培养，努力引导学生多读书，读好书，构建个人的语言库和素材库；在课堂，我们尽力为学生创建具体可感的话题情境，让学生能发自内心，有感而发；评价方面，师生共建一个以赏识性评价为主的，利用教师评价，学生自评，学生互评多种方式相结合的评价体系，最大程度上培养学生的审美能力，激发学生的兴趣，调动学生的主动性。希望在各位研究者的不断努力下，语文现代诗教学体系能够更加完善，更加科学有效。