《望洞庭》教学反思15篇
《望洞庭》教学反思1
  我周日准备了《望洞庭》，说是准备，实际上就是借鉴了一节名师课。早上本来觉得有些信心，可是一节课上下来。两位资深的组长很不满意！究其原因，还是自己没有生本的意识，这可真是致命的缺点。其次，缺少语文味。
  一、改进教育理念。关注学生自主学习的引导点拨，在语文教学中，学生的自主学习与被动接受区别较大，学生自主学习是根据自身的学习认知与知识点，？教师的引导点拨十分重要。而在生本语文课堂上，作为语文教师不仅对学生进行个体引导，在学生合作学习时也给予引导，帮学生学习和掌握语文知识。而我恰恰忽视了个体引导，使得指导环节成了走过场。
  二、体现语文味道。如何将丰富、精湛、耐人寻味的语言融入学生的心田？品——品词赏句！语文课堂因为有了品词赏句，__才能真正被理解、感悟和鉴赏；课堂才不会显得浮华、浅薄；学生才能更好地读出味道来，才会体现工具性和人文性的统一。“腹有诗书气自华”。
一个老师文化底蕴越深厚，语文素养越高，他的语言感染力越强，越会评价、鼓励学生，越能激起童真童,他的课堂越有语文味。
  王崧舟曾说：语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的`“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。在今后的教学中，我一定把生本放在第一位，竭力改进自身的不足。
《望洞庭》教学反思2
  《望洞庭》是唐代著名诗人刘禹锡所写的一首山水诗。在诗中，作者以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖的秋月图，抒发了作者对大自然美景的喜爱赞美之情。
  学习古诗我认为最关键的一点是：如何引导学生理解诗中的意境. 怎么让学生通过恰当的语言将诗中的意境描绘出来。教学中，我打破了传统的逐字逐句的牵引，而后串诗意的串讲式的'教学模式，引导学生在熟读古诗的基础上独立思考、发挥想象的空间。从学生已知入手，探讨未知。如：在引导学生理解“镜未磨”时，我从学生熟知的现在的镜子讲起，然后讲到古代的镜子，是用青铜，经过打磨后，可以照出人的影子来。“镜未磨”指的是没有打磨
的镜子，在表面上有一层凹突不平的感觉。然后在引导学生质疑，作者将湖面比喻成了镜子，有凹突不平的感觉，那是为什么呢?经过引导，学生很快就明白了，凹突不平的感觉是因为湖面有细小的波浪在轻轻地涌动，湖面呈现出层层的波浪，才会有这样的感觉，从而使学生明白了“镜未磨”的含义，很好地突破了教学的一个难点。当学生理解了这首诗的重点和难点时，诗所包涵的意境，在小组合作学习交流的过程中也就解决了。
  当然，在这堂课中，我也存在一些不足之处。如：我在课堂上，点拨引导的太细，应再多留一些时间让学生自读自悟。
《望洞庭》教学反思3
  【教学目标】
  １、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。
  ２、读懂古诗，想象古诗所描绘的景，体会作者对洞庭湖的赞美之情。
  【教学重点】
  想象古诗所描绘的景。
  【教学难点】
  理解古诗的意思。
  【教学准备】
  １、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。
  ２、课件。
  【教学过程】
  一、激趣，导入
  １、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。
  ２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。
  二、读通古诗
  １、生自由练读古诗。
  ２、录音范读古诗。
  ３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。
  三、读懂古诗
  １、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的'意思。
  ２、分组汇报古诗的意思。
  四、品读古诗
  １、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？
  ２、学生汇报，课件逐一展示。
  ３、设问：
  ⑴ 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？
  ⑵ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？
  ４、生借助课件展示的情境作答。
  ５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。
  五、会读古诗
  １、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。
  ２、试读古诗。
  ３、指读点评。
  ４、背诵古诗。
  六、课外拓展
  １、链接刘禹锡的其他古诗。
  ２、让学生自由读读背背。
霍懋征
  七、课堂小结
  【教后记】
  本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为成功之处地于：
  １、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学能力。
  ２、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。
  ３、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。