20 蜘蛛开店 （说课稿）
统编版语文二年级下册第七单元《蜘蛛开店》说课稿
一、单元整体教学分析
亲爱的评委老师们，大家好！今天我说课的内容是统编语文教科书二年级下册第七单元第二篇课文《蜘蛛开店》。
这个单元以“改变”为主题，编排了《大象的耳朵》、《蜘蛛开店》、《青蛙卖泥塘》、《小毛虫》四篇课文，以及《语文园地》。整组单元通过童话故事的不同呈现，形成了一个有机关联的整体。核心任务（语文要素）观照人文主题，并设置了一个核心任务“借助提示讲故事”。
有关“借助提示讲故事”的训练，纵向看：一年级通过图文结合的方法进行阅读训练。二年级，开始“借助关键词”“借助提示”讲故事。三年级是聚焦情节复述，四年级是简要复述，五年级则是创造性复述。讲故事所借助的提示从直观向微观、向抽象转变。聚焦本单元的讲故事任务，则是侧重于借助提示梳理内容，有序完整地讲，实现学生能力的螺旋上升。横向看：
从整个第七单元来看：第一篇《大象的耳朵》通过读好关键句——大象的话，作为讲故事的支架；第二篇《蜘蛛开店》把关键词语示意图作为讲故事的支架；《青蛙卖泥塘》梳理课文主要事情，建立故事支架；《小毛虫》抓住“相关词句组成的示意图”作为讲故事的支架。本单元的四篇课文为学生提供了阶梯螺旋上升式的支架，体现了本单元的教学重点，也为中高年级的简要复述与创造性复述奠定基础。
在达成核心任务的基础上，继续依托课后习题提供的多元表达支架，进行形式多样的创意表达，如：《大象的耳朵》一课可借助关键语句，在讲故事的过程中融入对道理的理解；如《蜘蛛开店》一课在核心要素的基础上，续编示意图支架，引导学生展开想象，续编故事；如《青蛙卖泥塘》可创设“我来开店”，搭建“活动式”支架，学着青蛙的样子卖东西。再如《2小毛虫》一课中，利用“课后习题：读一读，记一记”的内容，搭建“增添语料式”支架，把故事讲得更有序、更精彩。
对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本单元除了归属于“语言文字积累与梳理”之外，也归属于“思辨性阅读与表达”学习任务，据此，教师创设“探秘童话王国之旅”这一单元学习主题，引导学生在情境化的学习实践活动中，体会文章趣味性，借助提示讲故事，进行有条理的表达，培养理性思维。
基于以上的分析，适当调整教学顺序，并将“借助提示讲故事”贯穿整个单元教学，制定了本单元的学习目标。
二、单元学习目标
1.认识60个生字，读准5个多音字，会写33个字，会写35个词语，能用多种方法猜字音字义，学习比喻句。
2.能正确、流利地朗读课文，能读好问句，试着读出不同人物的特点。
3.借助提示梳理内容，理清顺序，搭建讲故事支架，完整地讲述故事。
4.能写清楚自己想养小动物的理由。
三、单元统整教学框架
基于单元整体解读，紧扣“探秘童话王国之旅”学习主题，围绕学习目标，设计以下结构化学习框架，使单元内容前勾后连，形成一个有机的整体，发挥单元教学合力。
基于以上内容的分析，确定本课的重点学习目标：
1.积累词句。认识15个生字，会写9个字，会写“决定、商店”等6个词语。
2.阅读文本。朗读课文，能根据示意图讲故事。
3.想象续编。能根据课文内容展开想象，续编故事。
四、单篇学习目标
其中第2点和第3点为本课的教学重难点。我将用两个课时完成。
五、学习活动及提示
《蜘蛛开店》将以学习活动二：“童话故事大讲堂”为任务，开启“探秘童话王国之旅”。以下为第一课时的教学设计，为了让学生了解“改变”，又能落实单元语文要素，教师设计了以下教学板块：
第一个板块：创设情境导入，初识蜘蛛朋友。
1.在这个板块中，主要想要勾连上一课的学习，并创设真实而富有意义的学习情境。所
以在上课伊始，出示前一篇课文《大象的耳朵》，回顾借助关键语句来讲故事。紧接着出示童话王国里的蜘蛛日记。朗读中进行以下“三品”：
一品蜘蛛的寂寞。借助“一只”“每天”等词，解读寂寞；二品蜘蛛的无聊。借助动词：蹲、等，了解蜘蛛的无聊；三品开店的原因。过程中融入识字教学，采用形声字的特点，识记“蹲”“寂、寞”。
2.导出课题：蜘蛛开店（板贴课题）
小毛虫 3.通过“两问”理清故事起因：
一问：蜘蛛开了什么店？运用儿歌积累“店”的字形字义，根据形声字特点积累“编、织”；
二问：为什么开了编织店？结合生活经验和预学，梳理出开店原因，这为接下去一波三折的情节做了铺垫。
第二板块：圈画关键语句，完善开店日记【这个板块主要是引导学生一起读故事，梳理
文章内容，搭建故事支架。这是本课的一个重点。】在学习情境中，引导学生帮助蜘蛛，完善蜘蛛开店日记。1.出示学习提示（1）：我会读童话故事
首先通过学生个体的自主阅读，圈画卖的商品、顾客、价格，梳理本篇课文的脉络。接着进入交流分享环节。分三步走：
第一步：交流卖过什么商品（贴板贴），并进行猜猜图片识字：“罩”“袜”。第二步：交流碰到了哪些顾客（贴板贴），在此环节中融入归类识字：“蜈、蚣”以及“顾”“颈”。第三步：交流价格时，抓住一元钱，感受物廉价美。在阅读中，体会故事人物的感受。看图识记“付”。形成脉络图：（补贴“一元钱”）第三板块：梳理整合内容，了解蜘蛛心事【这个板块主要是通过品读文本，发现故事呈现的“结构反复”的小秘密。这也是本堂课的一个重难点。】1.梳理烦心事，分3个步骤：第一步：借助多媒体，把课文分成两块呈现，2—4自然段，5—8自然段。并出示学习提示2：我发现故事秘密。第二步：小组合作梳理整理“蜘蛛开店遇到的烦心事”：通过大家思维的碰撞，梳理，选择意见相对一致的观点，写在磁卡上，并把相关自然段序号写在磁卡最后。
第三步：把磁卡贴到黑板，小组进行汇报交流。
2.整合烦心事，并提出建议，共分3步走：第一步：梳理、整合出了蜘蛛的烦心事。在课件中出现相应的句子。第二步：抓住相关语句和关键词语进行朗读，感知蜘蛛开店这么烦心的原因是思维简单，办事不够灵活，招牌写得太简单了。学生尝试修改招牌。第三步：发现故事秘密。通过比较《口罩编织店》《围巾编织店》，学生发现文章段落是按照“蜘蛛想卖什么——写招牌——顾客来了——结果就是编织很久”的顺序反复出现，突破了本节课的重难点。
通过学生的个体学习和合作学习，蜘蛛的形象也更具体化了，蜘蛛开店中一波三折的故事就更加丰富。
第四板块：回顾探秘之旅，指导生字书写【这一板块既起着回顾本课内容的作用，又融入本课的8个生字的书写，整合学习资源。】通过读儿歌，教师范写，学生进行填空书写。
本节课紧紧抓住了“我会读童话故事”“我发现故事秘密”两个提示展开，突破本课的教学重难点。
以下是第二课时教学设计，承接第一课时的学习内容，安排了以下四个板块：第一板块：
复习字词，回顾导入。完成课堂作业本第2和第3题。（其中，“换”在学习活动一：童话动物总动员中已经提前学了。）【这个板块将《语文课堂作业本》与课堂教学进行有机整合，正确把握了作业教学的时机和保证了作业练习的时间。】第二板块：再读文本，讲蜘蛛心事。承接第一课时，继续了解蜘蛛的烦心事，体会蜘蛛出乎意料，又是情理之中的行为。当学生使用从上节课学到的方法从“蜘蛛想卖什么——写招牌——顾客来了——编织久”整理蜘蛛的烦心事时，就会发现：结局的不同：这一次蜘蛛匆忙跑回网上。随文识字“匆”。（板贴，完成示意图）调动了学生的阅读兴趣，激发了学生的好奇心和求知欲。第三板块：借示意图，有序讲故事。这个板块正是本课的重难点，讲故事支架已经建立。要求学生借助提示有序地把故事讲述下来。本环节分成三步：第一步：出示学习提示3：我会讲小动物故事（要求）第二步：小组根据要求进行合作讲故事。在小组内，按照“童话故事大讲堂过程性评价标准”，进行过程性评价。第三步：组内推选出优秀组员，参加班级“童话故事大讲堂PK赛”，通过全班投票评选出班级“故事大王”。第四板块：迁移结构，续编故事。这一板块，将通过联系课文内容，借助提示，发挥想象，有条理地续编故事。分3步组织学生续编故事：第一步：出示学习提示4：我拓展小动物故事，提供问题支架，提示续编故事的思路。第二步：根据问题提示，小组选择一个思路来合作编故事。第三步：小组展示合作编的故事。班级展示，评选出“最佳创意奖”，并完成《语文课堂作业本》第5题。
六、单篇学习作业
以上就是根据“单元学习内容”，整体设计的单篇课文学习作业，属于“探秘童话王国之旅”中的一部分，帮助学生积累学习经验。单元同步教学中还需要落实学习评价。根据单元学习目标和内容，教师整体设计学习评价量表和评价标准，并嵌入学习活动中，不断地跟进每位学生的学习过程和学习成果。
七、学习评价
这节课教师充分借助了插图和关键语句，理清了课文内容，和学生一起搭建讲故事支架，同时通过读、议、搭、讲、拓、写，六个方法，借助提示讲故事。内容与方法双线交织，由浅入深，努力实现语文要素的转化和语文能力的内化。低年级单元统整教学需要改变单篇教学样态，打破教科书界限，站在单元统筹的高度，整合教科书内外资源，真正提升学生语文核心素养。
以上就是全部说课内容，谢谢大家。
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