《两小儿辩日》教学设计
教学目标:
1、学会本课三个生字，能根据课后注释疏通文意。
2、有感情地朗读课文，并能复述故事。
教学重难点：根据课文注释理解课文内容，从多角度感悟这个故事蕴含的深刻道理。
教学准备：课件，黑黄纸各一张、红圆纸片两张、烤火炉，学生收集有关资料，预习课文
教法学法：谈话法、朗读法、讨论法、讲授法、资料收集法、游戏法
教学过程:
一、话导入，激发兴趣
1、同学们，经过小学几年的学习，你们一定积累了不少的知识吧?今天，老师有问题考考你们，敢试试嘛?
2、“知之为知之，不知为不知，是知也。”这句话是什么意思呢?这是谁说的呢?(孔子)孔子何许人也?谁能介绍一下?
3、孔子因博学多闻又被人们称为孔圣人。有一天，孔圣人到东方
去游学，碰到两个小孩子在争论一个问题，就去问原因，可是，两个小孩子提出的问题把孔子也难道了，到底是个什么问题呢?你们想知道吗?我们就一起去听听《两小儿辩日》这个寓言故事吧!(板书课题) 二、探讨文意，寻求启示
(一)熟读全文
1、师范读全文，学生注意字音和停顿。师生共同出文中比较重要的词句进行重点学习。
2、教师领导学生试读整篇文章，教师纠正错误。
(二)理解文意
1、自由读课文，边读边思考这篇文章写了件什么事。
(提示本文的阅读方法)这篇文章使用古大的语言方式写的，怎样才能正确理解文章的内容呢?你有哪些办法?
如：根据课文后的注释理解文章内容；联系上下文理解不懂得地方；查阅资料；询问老师或同学……
2、分小组理解课文内容，提出疑问，教师巡回指导。
3、小组长汇报学习情况，要求其他同学认真听，汇报过的内容不在重复，不正确的可以纠正，也可以补充。
(根据学生发言相应板书:
初出日中
一儿近——大远——小
另一儿远——凉近——热)
4、经过刚才的讨论，我们知道了两小儿争论的问题和他们各自的
理由，两小儿分别站在什么角度来思考问题的呢?你支持谁呢?说说你的理由。
5、我们每个同学都有自己的观点，为什么会有这种现象呢?开来生活中有很多分歧都是因为人们思考问题的角度不同造成的。正如苏轼在《题西林壁》诗中所写的那样“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”孔子能裁决吗?(板书：不能决)
(三)探寻启示
两小儿辩日教学设计1、问什么孔子也不能裁决呢?(圣人也有所不知；两个小孩的理由都很充分；当时的科技不发达……)
2、两个小孩怎么看这事，他们怎么说?这句话时是什么意思?
大圣人不是丢丑了吗?多难为情啊!怎么不随便变个理由骗骗两个小孩呢?
孔子不能回答两个小孩的问题，正体现了他严谨的做学问的精神：知之为知之，不知为不知。实事求是，不怕露丑，真值得我们学习。
3、孔子听了两个小孩的话，会想些什么呢?
(两个小孩善于观察，大胆质疑，勇于探索的精神是很可贵的。)
4、你看了他们三人的表现，你怎么想呢?
三、课外延伸，探索真理
1、游戏(一)考眼力：在五秒钟内，判断不同背景下两个圆的大小，在请学生验证的判断对错，并分析原因。
游戏(二)看谁更暖和：老师已经画出三个相等距离的点，请三个同学烤火时抢占最暖和的点，并请小记者现场采访。
2、结束游戏后，引导学生弄清文中的科学问题。
游戏结束了，现在我们言归正传。同学们，你们是21世纪的人才，是祖国的花朵，生活在科技高度发达的时代，如果有一天，你坐上了时空穿梭机，来到了遥远的古代，正好碰到两小儿辩日，孔子不能回答的问题，你能回答吗?
3、小结：真不错，圣人不能回的问题你都能回答，简直可以为圣人之师了。
四、总结全文，引入生活
1、今天我们学习的这个故事有趣吗?谁来讲讲?
2、这个故事是谁写的呢?(生介绍)
结束全文：古人列子能在遇到有意思的事时，就及时写下来，你的生活中有有意思的事吗?一旦发现就赶快把他写下来吧!你的故事一定会比列子的故事还要精彩!
五、板书设计 :
初出日中
一儿近——大远——小
两小儿辩日
孔子不能决
另一儿远——凉近——热
教学后记:
学生通过充分预习，广泛的收集资料，运用根据课后注释的阅读方法，让学生在小组、班级中充分讨论，正确理解文意。本文内容与学生生活实际十分贴近，辅以浅显易懂的游戏，降低了对科学道理理解的难度，充分调动了学生的学习兴趣，激励要有学生认识自然，探索真理，大胆质疑的精神，懂得谦虚谨慎，实事求是，学无止境的道理。
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