《两小儿辩日》教学设计与评析
作者：程能光
来源：《江西教育·综合版》2008年第02期
        【教学内容】 义务教育教科书《语文》第十一册。
        【设计理念】
        学生是学习的主体，教师应精心组织学习活动，关注过程，为学生提供互动式的学习平台，通过多种形式、多种途径，使每位学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。
        学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。这样，学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。
        【教学过程】
       
        一、温故而知新，可以为师矣
       
        1.回忆学过的课文《太阳》，说说你知道什么？
        2.师：你们懂得的真不少，古代的孩子和大圣人学者是怎样认识太阳的？你们说不定可以成为他们的老师呢！
        3.板书课题，解释课题。
        【评析】运用学过的《太阳》一文导入，唤起学生对太阳相关知识的回忆，拉近了学生与本文的距离，增加了学生对学习课文的兴趣。
       
        二、听其言，观其行
       
        过渡：请同学们选择自己喜欢的方式把课文读两遍，看看能不能读通顺，读流利。
        1.教师范读。学生听听教师是如何停顿的，拿笔画一画。
两小儿辩日教学设计        2.学生试读。学生试着按教师刚才的读法去读一读，出示有停顿提示的原文让学生读。教师帮助学生及时纠正读得不够流利的语句。
        3.学生练读，读后说说你读懂了什么？
        【评析】学语文首先要会读，尤其是文言文。教师必须安排多种方式，给足时间，让学生去读、去感知文章内容。当然每一次的读必须在学生“悱”和“愤”的状态下进行。作为教师，光停留在学生读的层次是远远不够的，还必须了解学生对文章的理解程度，这样才能有的放矢地深入课文学习。