【摘要】：中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学生学习文言文，是对中华文化最直接的传承，小学时期的文言文教学正是学生接触传统文化的起点。“八桂教学通”智慧教学平台为文言文教学增添了趣味性、丰富性、便捷性，平台上以多版本数字教材为核心，在教学课程组织工具、教学课件工具、资源库、题库、学科工具库、课堂活动库、授课工具库等基础模块的支撑下为中小学教师提供备课、授课以及教学管理等功能。数字教材实现了小学语文教学中文言文教学有声化、情景化，有效地培养了学生听、说、读、写的语文综合素养。
【关键词】：八桂教学通 数字教材 文言文 教学
我国是一个有着灿烂文化的文明古国，文学艺术瑰宝大多以文言文的形式来记载，文言文作为我国古代常用的语言载体，流传千年，是中华文脉绵延数千里的文明密码，至今灿若繁星。那么文言文有哪些特点呢？作为小学语文教师，又该如何利用智慧教学平台“八桂教学通”开展文言文教学呢？下面笔者就谈谈在教学实践中的研究内容：
一、小学文言文特点
统编版小学语文教材从三年级开始，一共选编了14篇文言文。分别如下：
册序 | 篇目 | 出处 作者 | 类别 |
三年级上册 | 《司马光》 | 《宋史·司马光传》 | 历史故事 |
三年级下册 | 《守株待兔》 | 《韩非子·五蠹》 | 寓言故事 |
四年级上册 | 《精卫填海》 《王戎不取道旁李》 | 《山海经·北山经》 《世说新语·雅量》 | 神话故事 人物故事 |
四年级下册 | 《囊萤夜读》 《铁杵成针》 | 《晋书·车胤传》 《宋·方舆胜览》 | 历史故事 人物传说 |
五年级上册 | 《古人谈读书》（二则） | 孔子 朱熹 | 节选 |
五年级下册 | 《自相矛盾》 《杨氏之子》 | 《韩非子·难一》 《世说新语·言语》 | 寓言故事 人物故事 |
六年级上册 | 《伯牙鼓琴》 《书戴嵩画牛》 | 《吕氏春秋·本味》 苏轼 | 历史故事 历史故事 |
六年级下册 | 《学弈》 《两小儿辩日》 | 《孟子·告子上》 《列子·汤问》 | 历史故事 历史故事 |
（一）语言简洁
文言文的语言特点集中表现为言简意赅。首先，相较于白话文的词多以双音节词为主，文言文中的词多以单音节词为主。如：四下《铁杵成针》中“未成，弃去”，用白话文表达则是：没有成功，就放弃离开了。其次，文言文多省略，省去主语、宾语、谓语、介词的情况很常见，且概括性强。如：四下《囊萤夜读》中“夏月则练囊盛数十萤火以照书”，这一句省去了主语“胤”。再加上历代名家多注重锤炼语言，讲求“微言大义”所以就形成了文言文严密简洁的风格。
（二）故事性强
纵观14篇文言文，除了五年级上册的《古人谈读书》，其余基本上都是故事性文本。由此可以看出统编教材小学文言文的主要目标定位——激发学生阅读文言文的兴趣。中年级的几篇文言文，《司马光》《囊萤夜读》《守株待兔》《精卫填海》《铁杵成针》，这些故事内容基本上都是学生早就熟悉和有一定阅读认知经验的。把这些熟悉的故事用不一样的语言形式呈现出来，激发了学生的好奇心，阅读文言文的兴趣也就自然的被激发了。
（三）篇幅短小，含义深刻
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出在小学阶段“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”纵观14篇文言文，为了适应小学生整体认知水平，所选的也是篇幅短小，浅显易懂的文言文。如：《司马光》、《守株待兔》、《囊萤夜读》、《两小儿辩日》等都是百字以内的文言文。从内容看，里面包含了古人的生活、情感、精神、智慧、哲学等，讲述的故事较为简单，结合了小学生的成长历程，符合小学生学习的需要。
二、小学文言文教学现状
首先文言文作为中华传统文化的载体，它离小学生的日常生活较为遥远，学生在理解上有一定的困难。其次文言文不太好读，主要体现在生僻字、通假字、多音字。如：统编本六年级下册《学弈》中的“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”一句中的“缴”很容易读为“jiǎo”。的确，我们常常听到的“缴费、缴纳”等词语中的“缴”都读为“jiǎo”。但在这里，“缴”表示的意思是“带有丝绳的箭，射出去后可以将箭收回”，要读作“zhuó”，面对这样一个并不常用的读音，如果我们没有理解字义，误读就很难避免。另外，文言文缺乏趣味性也是小学文言文教学中的一大劣势。和现代文教学相比，文言文的教学是比较枯燥的，导致学生的学习积极性不高。
三、如何借助“八桂教学通”开展文言文教学？
两小儿辩日教学设计鉴于以上小学文言文特点及教学现状，笔者积极利用数字资源平台“八桂教学通”进行文言文教学，给予学生正确、巧妙的引导，帮助学生学习文言文。
（一）“八桂教学通”介绍
“八桂教学通”是目前广西教育厅在各学校推行的智慧教学平台，平台上以多版本数字教材为核心，在教学课程组织工具、教学课件工具、资源库、题库、学科工具库、课堂活动库、授课工具库等基础模块的支撑下为中小学教师提供备课、授课以及教学管理等功能，支持课堂教学场景应用的数字化教学平台，帮助教师提升备课、授课效率，优化教学过程。
“八桂教学通”平台上的小学语文数字教材实现了教科书有声化、情景化。提供权威课文诵读音频资源，通过词、句、段、篇分级诵读训练，实现点读、跟读、视听协同学习，引导学生感受语言规律，学习朗读技巧，促进语言积累;设计生动形象的视频与动画，让学生在情境中发现语言现象，在不同语境中掌握语言应用知识，落实语言运用与实践。
（二）借助“八桂教学通”开展文言文教学的优势
1.数字教材与纸质教材内容完全一致，原版原式的教材内容，满足教材阅读、学习文言文的要求。课文全文的朗读音频，帮助学生整体感知文本内容，学习用普通话整体流利地朗读课文，学习朗读技巧，体会文章的情感。
2.情境视频用优美的视频场景还原展示课文情境，引导学生入情入境地理解课文内容，培养形象思维能力。课文插图则是配套本课相关的图片资源，用于情境演示，激发学生学习兴趣。
3.课后练习配套课后习题的教材插图等相关图片资源，方便教师进行课堂演示，帮助学生更好地理解和掌握本课知识点。与情境视频相呼应的无配音版视频，用视频创设情境，帮助学生朗读背诵课文。另外还有针对课后练习设计的交互动画，帮助学生更好地理解和掌握本课重难点。
4.学科工具中的汉字卡片展示汉字的汉语拼音、笔画、笔顺、书写提示、组词、造句、配图等内容，帮助学生识记生字，了解书写规则，激发写字兴趣。
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