2023年精选教学设计方案模板锦集十篇
教学设计方案 篇1
《山中访友》是一篇构思新颖 、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文，学生既可感悟到自然的漂亮、童心的珍贵，从中得到美的熏陶，又可相识一种全新的写景方式，指导自己的写作。
设计本课时，我将情境创设、学问领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境，引出课题，然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知”，让学生初步感知课文主要内容，引领学生进入“采菊东篱下，悠闲见南山”的境界。其次板块为“研读质疑”，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成：读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品
”是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思”则让学生通过朗读，自主发觉，探究质疑；“读与悟”是让学生深化理解后感悟，是由“形”到“神”的升华。这“三部曲”是由“学会”走向“会学”的必不行少的环节。第三板块为“迁移拓展”，引领学生进入“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。老师让学生绽开联想，进行沟通，知、情、意、行在此得到完备的结合，实现了美的领悟、美的延长、美的再塑。
１、通过听读和朗读整体感知，发觉“美”。
２、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美”。
３、通过联想与沟通和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美”、创建“美”。
４、培育学生酷爱大自然，酷爱生活的情感，树立主动、乐观、向上的人生观。
导语：同学们，你看到过晨曦穿越层林，在枝条上跳动吗？你观赏过落叶飘舞到水上又在
漩涡中起舞吗？你感受过“空山新雨后，天气晚来秋”的清爽吗？你静听过午夜梦回花开的声音吗？假如你没有，就让我们一起到大自然中去吧，让我们一起去山中访友吧！（板书课题、作者）
一、采菊东篱下，悠闲见南山
１、老师配乐范读，学生观赏画面，静听范读，思索：作者到山中都访问了哪些挚友？
２、学生自由朗读课文，从课文中出下列词语，留意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。
设计意图：学生们是一在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是生疏的，但他们骨子里有着对自然的憧憬，音乐、画面与语言的完备结合唤醒了他们的潜意识，营造了一个美妙情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”，整体感知课文。
二、远上寒山石径斜，白云生处有人家
１、读与品：
⑴ 学生探讨：我们可以从哪些角度鉴赏美文？
设计意图：把学习的'主动权交给学生，让学生在学习的过程中思索“怎样学”的问题，学会思索，学会学习。
⑵ 探讨明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。
⑶ 小组沟通：
你最喜爱的山中挚友是哪一位？出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析：
两小儿辩日教学设计 我认为最妙的词语：
我认为最妙的修辞：
我认为最美的句子：
我认为最细腻的描写：
我认为最精彩的段落：
我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视等）
设计意图：对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，出最接近他们的中国，引导他们深化探究，并且明确各小组分工，确保探讨扎实、有效，不是浮于表面。
⑷ 小组汇报，班级沟通。
⑸ 阅读下面这段文字，再对比文章的第四自然段，评评哪一段文字更美丽，并说明理由。
走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌颂，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。
设计意图：“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深地品尝本文景物描写的活灵活现、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。
２、读与思：
⑴ 请生再次朗读质疑。
⑵ 学生提问──探讨──沟通──解决。
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