摘 要：“教学评一体化”教学模式就是对教师在教学活动中，立足客观公正视角对学生的学习情况以及教师的教学工作情况进行综合评价，然后对学生的综合学习水平进行有效评估，帮助学生到合适的学习方法，改善学习现状，让学习水平得到提升。为此，本文从“教学评一体化”视角对小学语文阅读方法策略方面的问题进行讨论问题，以期能够让小学生的语文阅读教学作用更加明显，也凸显出教师的教学能力，让学生能够在良好的氛围中开展学习活动。
关键词：教学评一体化；小学语文；阅读教学；研究
“教学评一体化”的小学语文阅读教学活动明确了教学目标、教学过程和教学评价，并立足这三个要素在教学过程中运用能够激发和吸引学生学习兴趣的语气和态度进行语文阅读教学开展，让所阅读的语文知识更加富有感情，通过这种方式让学生逐渐养成良好的阅读习惯，提高阅读水平。在本文中，通过对课文《两个小辫日》作为案例进行“教学评一体化”的小学语文阅读教学设计研究。
1 教学目标的准确性
教学目标是教学活动的核心，在教学过程中，只有明确教学目标，才能准教学方向，便于开展教学活动。在教学活动开始前，要根据国家相关的政策和标准要求，根据教材特点对教学目标进行准确定位。一般来说，在统编版小学语文教材中，对于教学目标的设定都会立足人文主题和语文要素视角进行有效编排。在具体开展教学活动时，以提高学生语文素养为目的，制定合理的语文要素，对教学目标进行准确定位，有利于“教学评一体化”的顺利推进。
课文《两小儿辩日》中，涉及的语文要素是：“对文章中的观点是如何解释进行挖掘”，就是为了能够让学生掌握不同文章的表达方式。在具体的学习中要鼓励学生结合自己的想法独立思考回答问题，并且对做出的回答梳理自己的思路。所以，要根据语文单元要素和文本内容，明确比较合理的教学目标：第一，根据现有的注释对课文进行理解性阅读，然后根据自己的理解对故事进行介绍；第二，对“辫斗”内容根据自己的理解进行解释，出他们是如何通过具体事情对自己所持观点进行描述的。
另外，在“教学评一体化”的小学语文阅读教学中，要对人文主题进行明确，以此才能与统编版教材的目标更加吻合。在本单元中，人文主题是“科学精神”。所以，立足短期的教学目标
和人文价值内容，设定以人文为主题的长期目标：结合课文内容所表达的意思从不同层面对课文的内涵进行丰富，让课本的教学目标更加清晰。《两小儿辩日》具有一定的故事性特点，也是学生们比较喜欢的寓言故事。在学生对故事内容进行熟读并理解其意思后，教师引入更深层次的内容，让学生悟出其中的道理，领悟出看待问题要透过表面看实质，以此让长期的教学目标得以实现。两小儿辩日教学设计
2 教学设计的准确性
教学目标的实现需要保证教学活动的合理化设计，这也是实现语文素养的重要条件。在“教学评一体化”小学语文阅读教学中，根据教学目标以及学生的实际学习能力，立足评价目标对教学活动内容进行有效设计。
课文《两小儿辩日》中，教师在开展教学时将“辩日”作为中心内容，通过“辩”进行知识的拓展，开展了“谈辩、思辨、议辩”的教学活动。根据教学目标要求，通过前期对课文的预习，让课文的教学内容进行融合，设计出比较合理的教学活动，让教学板块、学习活动等内容与课文有效对应。教师在进行教学活动设计时，主要从三个方面入手：一是阅读课文要通顺、理解。这也是短期教学目标中的首要目标，是了解学生对课文预习的情况。鼓励学生
采用不同的方式进行阅读，让学生对课文有大概的了解。让学生结合文中做出的注释内容对课文进行细读，同时结合自己的生活实际，对课文内容进行细品，让学生将自己理解的深层次意思用自己的话语进行介绍，了解学生对课文深层次了解后的情况；二是学习辫斗，并从中到乐趣。这是短期性的次要目标，主要是让学生能够通过具体的事情去体会文章内容。此时，教师可以引导学生在阅读中寻线索，在思考中出争辩的内容及依据，然后从学生的生活实际角度出发对他们的观点进行分析。对于课后习题问题，教师可以通过利用表格的方式让学生对两小的案例，出现的现象以及观文的对应关系进行梳理，让学生能够对文章的内容有更加全面的理解。然后，教师通过设置与课文内容相关的情境，让学生进入“辫斗”角，让学生通过辩到乐趣，出所要的答案，让学生能够对课文内容有更加深入的了解，这样就能够达到语文素养的提升目的；三是对“笑日”进行深入理解。这也是前面教师进行情境设计后的感悟，让学生能够融入到课文中，对课文中的人物有所理解。然后再引入孔夫子提出的相关话语，让学生能够感受到文中知识的要点所在。以此帮助实现长期性教学目标。
3 教学评价多样化
课堂教学与教师评价有着密切关系，学生在学习过程中，学习效果、使用方法以及学习思路等都可以进行评价。教学评价的合理性会让教师的教学活动与学生的学习能力有效吻合，也会对学生的学习效果提升有很大帮助。在课堂教学活动中，教师要立足学生的课堂学习情况，采用不同的教学评价方式进行评价，让教学与评价完美融合，把教学活动的有效性充分展现出来。
在课文《两小儿辩日》中，学生可以结合课文中的注释对文中所有的句子都进行品读，然后对故事内容进行有效评价。此时教师要根据学生的评价情况对学生做出的评价进行点评，指出学生在评价中的优缺点，然后从实际角度对学生进行赞美：“你的故事点评比较到位，说明你已经理解了故事的内容，而思路比较清晰，语言比较顺畅。如果能够将故事中背后的寓意也讲述出来，那么就更完美了”。教师对学生进行评价时要紧紧围绕课文内容开展，同时要从不同层面进行思考，结合学生在学习过程中遇到的问题，通过点评帮助改正，达到“教学评一体化”的目的。在对课文进行解读时，教师要立足教学目标，对“辫斗”活动进行有效设计，让学生进行更加准确的评价。通过学生进行辫斗，能够了解学生是否真正领悟到课文的内涵，是否真正能够通过具体事例进行观点表达。教师在评价方面可以适当增加内容，起到画龙点睛的作用。如果学生能够结合教师做出的解释，加入部分表情等
其他元素，那么就会让学生的辫斗表演更加形象、逼真。当然，学生开展“辫斗”活动时，教师要给予正确引导，让学生们到辩论的主题和中心，而不是升级成为“斗嘴”，更不能在表演过程中出现人身攻击等情况，而是要利用自己的理论知识进行据理力争。教师作为旁观者也要适当地给予评价和鼓励，让学生了解到自己的辫斗存在的不足和优势，增强自信心，便于改正自己的问题，有助于日后能力的提升，这样能够达到“教学评”一体化的目的。
总体来说，小学语文阅读教学活动，教与学密切配合、密不可分，在“教学评”一体化中，教为学提供保障，评为学提供支撑，教、学、评能够站在统一平台上帮助学生提高学习积极性和主动性；通过对知识的深刻领悟，才会学到深层次的知识。通过“教学评”一体化的运用，学生对知识的掌握、知识的巩固以及知识的运用会更加得心应手。
参考文献：
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