课题 | 春 | 朱自清 | 课时 | 二课时 | 设 计 | 兼馨 | ||
学习方法 | 学习内容 | 方法总结 | ||||||
学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘地描绘春天的各种景。 用抑扬顿挫的声调，有感情地朗读课文。 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。 体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。 学习比喻、拟人修辞手法的运用 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。 培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的感情。 | 教学目标： 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 教学重点： 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 教学难点： 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法 教学过程： 第一课时 一、 创设情境，导入新课 1、导入语 课文中这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉， 为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。春， 会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景 象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、 赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生 命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀 美迤逦的景的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文 《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的 灵气。今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是 怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 2、作者介绍 朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。 1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授 ，后从事散文创作。朱自清是一个很有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。 他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有：《春》、《荷塘月》、《背影》、《绿》等。 3、检查预习，学习字词 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 二、整体把握文章 1、有感情的朗读课文，感知春天的美 朗读要求： 读音正确 ，声音洪亮。 把握好感情基调的变化。 读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 通过以上的阅读，闭上眼睛回味一下，然后 用比较简练而又优美的话概括一下春天给你 的印象。 2、理清文章结构： (1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图： 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图—— 雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 三、 作业 1、 完成研讨与练习 2、下列句子中没有错别字的一项是：（ ） A 坐着、趟着、打两个滚，踢几脚球，赛几躺跑，捉几回迷藏。 B鸟儿将巢安要繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清翠的喉咙，唱出宛转的曲子。 C舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份儿事去。 D春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 3、《春》是一篇_______（体裁）作者_______，字_______。现代散文家、_______、_______。他的散文，清醒而真挚，被称为，散文代表作有__________、__________、__________ 。 4、作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天，在描绘中，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是_______、_______、_______、_______、_______ 。运用比喻，突出了春天_______ 、_______ 、_______的特征，抒发了作者______________的感情。 答案：2、D3、散文，朱自清，佩弦，学者，民主战士，《荷塘月》、《背影》、《绿》、《春》、《匆匆》 4、春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。“美”、“力”、“新”，赞美春天、喜悦 第二课时 一、探究质疑： （第一部分） 1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ 明确：“盼望着”；“近” 2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 明确：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。 （第二部分） 1、春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？ 请同学们朗读第二段 看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘） 2、从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？ 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。 假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将 会看到他衣服的颜，鞋子的颜，甚至是品牌等等。 3、这段话运用什么修辞手法，有什么好处？ 明确：运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。 （第三部分） 春草图：朗读（齐读） 问题： 1、这段抓住了春草的什么特点来写？ 明确：嫩、绿、多 2、把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好 “钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？ 明确：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。 3、那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？ 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 明确：在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。 4、“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末? 明确：放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 二、体会文章的春花图，春风图，春雨图，迎春图，回答下面问题。 1、写春花的顺序是从 到 ，写出了春花繁密茂盛， 、 的特征。 上、下 彩绚丽、香气浓郁 2、写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。这一句对写春花有什么作用？ 明确：侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花艳，花味甜 3、景物本身没有思想感情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有这样的例子，你认为写得好不好？请说说你的看法。 明确：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。 4、“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是 ，属于 的用法。 明确：尽情地表现 贬义褒用 5、写景要抓住特征。作者抓住了春风 、 、 等的特征来写。 明确：柔和 芳香 悦耳 6、下列语句从不同角度写出了春雨的特点，请用恰当的词语概括出来。明确：多（或细）；闪亮；绵长 ①像牛毛 ②像花针 ③像细丝 二、回读课文，感悟春之美 1、如何使语言富有感染力和表现力？ （1）用词准确。 （2）运用恰当的修辞手法。 （3）使用口语和叠词。 （4）调整语序。 2、如何准确形象描述景物？ (1) 认真观察，抓住景物特征。 (2) 可以从景物的形态，颜，声音，味道，性质等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触觉来发现美。 （3）可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想象写景）。 （4）要按照一定的顺序安排景物 。 （春教案5）适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人，排比等增加文章的文采。 三、拓展延伸，总结反思 1、从周围环境中寻美。 2、面对朱自清笔下优美的大自然，想想我们周围的环境，同学们想说点什么呢？ 3 、学完本课后你有什么收获？ 4、仿照下列句子说说秋天的美 （1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们前去。 秋天_____________, ________________, ________________。 （2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 “__________________”, 不错的, ___________________。 四、 四、走向课外 1、成语中的“春” 2、古诗中的“春” 3、歌曲中的“春” 五、作业布置 妙笔生花——感悟朱自清先生的《春》，运用以上我们分析的结果，模仿春景图的写法，请你描绘家乡秋天的美景，力求语言准确生动。（可写秋晨、秋雾、晨露、秋收、秋日、秋雨、秋叶、秋月…… 150字左右） | |||||||
课题 | 作者 | 课时 | 设 计 | |||||
学习方法 | 学习内容 | 方法总结 | ||||||
发布评论