教学目标：
1、掌握人物描写的一般技法；
2、练习通过描写人物的外在表现来揭示人物的内心世界。
教学重点：掌握人物描写的一般技法。
教学难点：通过描写人物的外在表现塑造人物的性格。
教学原则：由感性到理性，由理论到实践。
教学方法：议一议、评一评、说一评、写一写。
教学时间：一课时。
教学步骤：
一、由成语“妙笔生花”导入新课：
相传李白梦见笔生花，自此才思益进，成为一代诗仙。“妙笔生花”从此作为成语流传下来，比喻以高超的技巧创作出优美动人的作品。
你们想拥有一支生花的妙笔吗？那好，我们今天就来进行作文训练：学习描写人物。
二、复习人物描写的一般技法：
朱熹有两句很著名的诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”告诉我们生活是写作材料之源，要认真观察生活。
除认真观察之外，还需掌握写作技巧。谁能给大家介绍一下人物描写的一般技法？
三、议一议：你在描写人物的写作实践中，曾遇到过哪些问题？你希望在本节课中重点解决哪些问题？(学生提出问题后，明确本节课的难点：通过人物的外在表现来表现人物的内心世界，塑造人物性格。)
四、评一评：评点学生习作片段
怎样通过人物的外在表现来揭示人物的内心世界呢？我们先来剖析几个作文片段，看选文中哪些语句有效的展示了人物的内心世界，成功的塑造了人物性格。
1、评析语言描写片段，明确：描写人物必须抓住人物特征，目的是突出人物性格。
学生习作选段：
语段一
小时候每当我哇哇大哭赖在地上不起来的时候，无论妈妈怎么哄都无济于事。这时，爸爸走过来，问“姑娘，孙悟空是什么呀？是猪吧!”说完便走开了。“嗨，孙悟空是猴，不是猪呀!”我赶忙爬起来追着爸爸不停地问：“你说的不对，孙悟空怎么能是猪呢？”便忘记了哭闹。
语段二
我是那种“应试”型的学生。一次，爸爸问我：“空调为什么装在高处？”“书上没写。”“那么，水滴在热油里为什么会炸呢？”“……”“书上也没写吧？”——读书死!
爸爸盯着我，犀利的目光让我好生尴尬。
习作点评：此段语言描写把一位慈爱而又严厉、语言幽默风趣的父亲形象写得活灵活现。
2、评析外貌描写片段，明确：描写是手段，塑造人物性格是目的。
语段三
头发盘在脑后，用发卡别住，仍有几丝不规矩地垂下来，显得精明干练又不拘泥；而那张老而不疲的脸上，丰富的表情都含蓄地藏在了涟漪样的皱纹当中了，让人感觉到此人一定富有情趣，是那种越老越焕发青春的人；牙齿较白且算得上整齐，从齿间迸发出的语言清晰而铿锵有力。已值知天命之年可仍浑身充满活力。
习作点评：此段外貌描写处处扣住人物性格：头发别在脑后显得精明干练；有几丝垂下来，显得不拘泥。在写实的基础上又添加了自己的想象，很有创意。
3、评析动作描写片段，明确动作描写应突出人物的精神面貌。
语段四
她上课非常投入，同学们很容易被她的热情所感染。当她身着那黄褐的夹克衫站在讲台上时，你会因她的精神抖擞也随之振奋起来。她开始启动双唇，面部表情恰如其分的配合着从她口中涌出的言词，并不时的辅以动作，引诱得同学们不知不觉的就如醉如痴，全身心的投入到语言文字的欣赏之中……
习作点评：此段动作描写很好的展示了人物的精神面貌，也突出了教师的职业特点，更表现了教师的教学艺术魅力。一看就知道她是一个好教师。
4、评析综合运用描写技法的语段，进一步感悟描写的技巧。
语段五
课堂上常有那不入道的，溜号走神。他便绷着脸，眯着眼，威严的凝视着走神者，无须说话，责备尽在不言中……不消几秒，无论多顽皮的人也会在这目光下无地自容，于是讲课便又继续。片段描写
相对而言，她的笑比生气的表情更迷人、更有魅力。她笑时眼睛眯成一条线，皱纹差不多都出现了，嘴角扬得高高的，笑容陷进其中，让你想起长着老人脸的童年仙女。这种笑是
随时都可以看到的，富有人情味。一次，有一个问题我想不起来了，便向教师投去乞求的目光，可她非但不帮我，还对我笑。我生气了，便不再看她，埋头自己想。没过二分钟，我便想出来了。她高兴极了，满脸都是灿烂的笑容，好象回答问题正确的是不是我而是她一样。这还不算，她还非要我谈当时的感受。我说“独立思考的好处真多!”她笑得更加开心，非要我答应下次想问题不再依赖别人才罢手。
五、请习作者谈创作体会，充分感受成功的快乐。
提示：要注重培养自己的基本能力。
观察能力
思考能力
联想能力
想象能力
六、总结：本节课你的最大收获是什么？
七、布置作业：写一写。通过多写多练，拥有一支生花的妙笔是完全可能的。为了配合大家的写作练习，我这里设计了两个作文题目供大家参考：《我最________的人》、《他(她)真是我的____________》
作文要求：①灵活调动刻画人物形象的多种手段，诸如心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、正面描写、侧面描写、细节描写和场面描写等。②处理好叙事与各种描写刻画手段之间的关系，以叙事为经，以刻画为纬，纵横交织，自然搭配，不因事害描，不以描乱事。③人物形象个性鲜明，形神兼备，真正做到“传神”。
结束语：唐代有诗仙李白，二十一世纪的文学家有可能就是在座的你们!努力吧!相信一定能及早看到你们的佳作!
例文：
未满的仓
梁雨
教我们语文的王老师名叫“满仓”，可我觉得他的“仓”其实并不“满”。
看着王老师默默地拿起板擦吃力地擦过板书的那一雯那，我的心头划过一丝感伤。其实，人生如仓，这个仓永远不可能满，而王老师在他的岗位上不断地追求“满仓”。
王老师酷爱他的语文教学。每当夜深人静时，你经过他的办公室，他房间的灯还亮着。可能由于这个原因，第二天语文课前，我们唱完歌了，有时候还不见他人影，科代表催促之后，他才悠闲地抽着烟，腋下夹着书本潇洒地走来。
上课之后，他做一日和尚撞一天钟如痴如醉地开始了他的“表演”……
不管是项羽的霸气，还是李白的傲岸，哪怕是小女孩腼腆的笑容……，他都能在课堂上模仿得惟妙惟肖、栩栩如生，逗得我们开怀大笑。每当这时候，课堂气氛便开始热闹起来。大家正开心呢，忽然王老师大声呵斥道：“停下来，这是在上课!”可是他的话大家好像根本没听见，依然笑作一团，这下他可急了：“快停下来，上课呢，没听见么!”只见他神庄重，眉宇间似乎还有一丝愠怒。
我有些不服气了，心里嘀咕着：“你逗大家笑呢，怎么现在又嫌大家吵闹，真是个怪人!”我正闷着在思忖呢，只见王老师手贴左耳轮，把头侧向一旁，凑近了我。他左耳突聋已经好
几年了，我想他根本就听不见我说什么，但我做贼心虚，看见他凑近了我，只好低着头。“怎还说呢？你们要把我非气死不可呢!你们浪费的不是我的时间，而是你们父母的血汗，怎么这么不懂事呢!”
此后，我便成了王老师的叛逆者，不仅仅因为他批评了我这个上课说闲话的学生。
不过，我还真佩服王老师。课堂上他谈天说地，孔孟之道也罢，鹊桥柔情也罢，他都无所不知，难怪他能写出那么多的好文章、好诗词、好对联。虽然他的文章、诗词和对联写得那么好，但这并不影响他对我们的作文作出客观公正的评价。他时常赞不绝口地说谁谁谁的作文写得好，给他们打个五十七八的高分，倒好象他非常羡慕似的；可是对于有些作文很差的同学，他只打可怜兮兮的十七八分，毫不留情。
有一次他竟然在我的作文后面写下这样的评语：“矫情虚伪之作，应予严厉打击!!”我真想不到，王老师的评语竟如此具有杀伤力。我相信，老师不会轻易伤害他的任何一位学生。虽然是好心的无意，但王老师这好心的无意“伤透”了我的进取心；但更多的是，他促使我使出浑身解 ，让我在作文方面下了好大的苦功，极大地鞭策了我。
每逢下课，王老师总是似乎没听到铃声，还在若无其事地讲着他“未完成的任务”。讲台底下的我早已憋得不知所措，当我这个叛逆者要敲桌以示时，王老师就声音就更加洪亮起来。没办法，只能挨到他高声地说出那两个字“吃饭——”，我才能长长地突出一口气。
如今，当我再次看着王老师默默地拿起板擦吃力地擦过板书的那一霎那，我的心头划过的不再是感伤，而是一种幸福，自己幸福，也替老师感到幸福。从他一丝不苟、兢兢业业的课堂教学中，我深深地感到他的确在追求着“满仓”，他的语气、强调，都透露出一种满足感和幸福感，我怎么会感伤呢？(1191字)
【点评】心灵沟通是最可贵的!能在课堂上有限的45分钟予你以积极的影响，激起你心海的浪花，我感到很幸福。
绘声绘的描述，真挚诚恳的内心吐露，使文章获得了生命，既打动了自己，又感染了他人。以人物姓名来构思谋篇，角度新，思路奇，表现巧。叙事详略得当，细节逼真生动。人物形神毕肖，性格鲜明。如此为文，即吾所谓“诚实为文”之道。长此下去，再施以技巧，假以时日，文不好亦一怪事也。
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