【教学内容】
指导初一学生以他们参加的这次精选作文教学观摩活动为内容，写一篇观察日记。
【教学目的】
1．通过讨论和教师指导，选取写观察日记的材料，下笔初写。（写什么）
2．根据指导，修改原稿。（怎么写）
【教学设想】
学生写观察日记的困难是不能清楚地再现和生动详细地描写所经历的事，教师通过小组发言，帮助学生再现他们曾经经历的事，通过师生互助，使学生学会对已经再现的观察素材写得生动、详细。还有一个更高的要求启发学生写出感受，发现观察的意义。
【教学准备】
【教学过程】
一．活泼气氛：（1分钟）
紧张吗？为什么？第一次到全省教学观摩活动现场！
我也很紧张，别看我说话不紧不慢，但心跳的厉害。
指导初一学生以他们参加的这次精选作文教学观摩活动为内容，写一篇观察日记。
【教学目的】
1．通过讨论和教师指导，选取写观察日记的材料，下笔初写。（写什么）
2．根据指导，修改原稿。（怎么写）
【教学设想】
学生写观察日记的困难是不能清楚地再现和生动详细地描写所经历的事，教师通过小组发言，帮助学生再现他们曾经经历的事，通过师生互助，使学生学会对已经再现的观察素材写得生动、详细。还有一个更高的要求启发学生写出感受，发现观察的意义。
【教学准备】
【教学过程】
一．活泼气氛：（1分钟）
紧张吗？为什么？第一次到全省教学观摩活动现场！
我也很紧张，别看我说话不紧不慢，但心跳的厉害。
不信你摸一下。跳的厉害吗？错了，心脏在这边啊。但这边都感觉到了，跳的真厉害！开个玩笑。
大家笑了，还紧张吗？自信点说。再自信点。
二．导入：（3分钟）
教师：这节课，我们来练习写观察日记。板书：写观察日记我们先来观察一则动画。哪位同学说说，你从动画中观察到了什么？
学生：看到了一个人从生到死。
教师：谁来补充说明？
学生：……
教师：还有吗？教师日记
学生：……
教师：大家的观察力真好。方才，大家用敏锐的眼睛，看到了人一生的历程，体验了一次观察。观察生活，特别是读书生活，不会仅限于用眼看，还会用耳听、用手摸，更要用脑想，全身心体验，才会有自己独特的感受。
今天的精选作文指导课就和观察有关，请看精选作文要求：“写一篇观察日记，以你今天
大家笑了，还紧张吗？自信点说。再自信点。
二．导入：（3分钟）
教师：这节课，我们来练习写观察日记。板书：写观察日记我们先来观察一则动画。哪位同学说说，你从动画中观察到了什么？
学生：看到了一个人从生到死。
教师：谁来补充说明？
学生：……
教师：还有吗？教师日记
学生：……
教师：大家的观察力真好。方才，大家用敏锐的眼睛，看到了人一生的历程，体验了一次观察。观察生活，特别是读书生活，不会仅限于用眼看，还会用耳听、用手摸，更要用脑想，全身心体验，才会有自己独特的感受。
今天的精选作文指导课就和观察有关，请看精选作文要求：“写一篇观察日记，以你今天
参与的这次活动为内容。”要求用日记格式写我们今天的教学观摩活动。我们的学习目的是：1．通过讨论和教师指导，选取写观察日记的材料，下笔初写。（写什么）2．根据指导，修改原稿。（怎么写）
三．展示日记格式（2分钟）
教师：既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么？
学生：有年、月、日、星期和天气。
教师：很好，看来大家对写日记有所了解。我们来看看观察日记的格式。教师认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：一种是写在日记本上的，给自己看的，一种是写在精选作文本上的给教师看的。写在日记本上的就像方才的同学所说，第一行写出写作时的时间和天气；写在精选作文本上的就是一篇文章，最好要有一个习题目，教师一看就知道你写的观察日记中心是什么，文中再出现写作的时间。
四．再现课堂（10分钟）
教师：这节课的精选作文要求写今天你参与的这次活动。你们正在参与什么活动？
学生：精选作文教学观摩活动。
教师：今天参与的这次活动，我们已经上了一堂精选作文课，不过这堂精选作文课与平常
三．展示日记格式（2分钟）
教师：既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么？
学生：有年、月、日、星期和天气。
教师：很好，看来大家对写日记有所了解。我们来看看观察日记的格式。教师认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：一种是写在日记本上的，给自己看的，一种是写在精选作文本上的给教师看的。写在日记本上的就像方才的同学所说，第一行写出写作时的时间和天气；写在精选作文本上的就是一篇文章，最好要有一个习题目，教师一看就知道你写的观察日记中心是什么，文中再出现写作的时间。
四．再现课堂（10分钟）
教师：这节课的精选作文要求写今天你参与的这次活动。你们正在参与什么活动？
学生：精选作文教学观摩活动。
教师：今天参与的这次活动，我们已经上了一堂精选作文课，不过这堂精选作文课与平常
不同，都有什么不同？大家看教师的提示，写今天的这次活动，可以写我们看到的、听到的、感受的。
学生：地点不同——大厅里上、有观众、
学生：教师不同——是男是女、嗓音、性格、表情、穿着、外貌、动作
学生：心情不同——好奇心、新鲜感、期待、
学生：天气不同——阴天比较冷但上课时注意力都在全在教室课堂上了；天气向自己的心情一样晴好温暖
学生：设备不同——有摄像、我的表现可能会有好多地方的教师看到，以后家长和亲戚朋友也可能看到、说不定长大后还有时机看到
我们写就要写很有感受，印象深刻的内容。大家印象最深的是什么？6人小组交流我们各自会写什么？
把要写的内容结合教师的提示写出来，先根据自己的心情或感受写出习题目，在写出印象深刻的地方来。限时4分钟，开始。
时间到。小组同学互相阅读别人的材料。2分钟时间，
推荐自己小组同学写的作品，朗读给大家。
学生：地点不同——大厅里上、有观众、
学生：教师不同——是男是女、嗓音、性格、表情、穿着、外貌、动作
学生：心情不同——好奇心、新鲜感、期待、
学生：天气不同——阴天比较冷但上课时注意力都在全在教室课堂上了；天气向自己的心情一样晴好温暖
学生：设备不同——有摄像、我的表现可能会有好多地方的教师看到，以后家长和亲戚朋友也可能看到、说不定长大后还有时机看到
我们写就要写很有感受，印象深刻的内容。大家印象最深的是什么？6人小组交流我们各自会写什么？
把要写的内容结合教师的提示写出来，先根据自己的心情或感受写出习题目，在写出印象深刻的地方来。限时4分钟，开始。
时间到。小组同学互相阅读别人的材料。2分钟时间，
推荐自己小组同学写的作品，朗读给大家。
她写到了天气！声音、心情、描写了人的外貌、神态、动作、心理活动、修辞手法、按这种顺序
五．方法指导（15分钟）
教师也写了一段，我们班朗读水平高的同学是谁？你来读一下。
我和同学们静静地走进大门。一进门，宽敞明亮的大厅就展现在我们面前。大厅前方是一个方形的舞台，上面整齐地摆放了40多套桌椅，这些桌椅正静静地等待我们的到来。大厅后方是观众席，早早坐满了全省各地来听课的教师们。教师们前排，是几位神情专注的人，他们大概就是学识渊博的评委吧。与平常上课不同的是，有几位摄像师架好了摄像机对准了舞台。我一边走，一边环视全场。啊，大概有好几百人吧！这么盛大的规模，如此隆重的气氛，让我激动不已。
我写的课前场景，有什么特点？好在哪里？
学生：……
教师：大家注意画线的词语有什么规律？
学生：……
教师：板书：要有顺序。大家做笔记。有了顺序，内容就层次了。教师写的能不能更好一
五．方法指导（15分钟）
教师也写了一段，我们班朗读水平高的同学是谁？你来读一下。
我和同学们静静地走进大门。一进门，宽敞明亮的大厅就展现在我们面前。大厅前方是一个方形的舞台，上面整齐地摆放了40多套桌椅，这些桌椅正静静地等待我们的到来。大厅后方是观众席，早早坐满了全省各地来听课的教师们。教师们前排，是几位神情专注的人，他们大概就是学识渊博的评委吧。与平常上课不同的是，有几位摄像师架好了摄像机对准了舞台。我一边走，一边环视全场。啊，大概有好几百人吧！这么盛大的规模，如此隆重的气氛，让我激动不已。
我写的课前场景，有什么特点？好在哪里？
学生：……
教师：大家注意画线的词语有什么规律？
学生：……
教师：板书：要有顺序。大家做笔记。有了顺序，内容就层次了。教师写的能不能更好一
点？教师还写了一篇，谁来读一读？好的，拿出最高水平，读出感情来。
“哪位同学答复一下？”教师用期待的眼神和同学们进行目光的交流。我觉得我答不好，很担忧教师让我答复时在众人面前为难，于是我深深地低着头，连身体都不敢晃动一下，仿佛一动，就会把教师的注意力吸引过来。低了一会儿头，我又想看看教师正在注意谁，就略微把头抬起一点，从同学肩膀之间的缝隙中望了一下教师，谁知道教师一下就看到我了，以为我想答复问习题，马上点我起来答复，我一下子紧张起来，脸唰地变得火辣辣的。
这段描写同学上课时被发问，是教师预想的例子，大家注意画线句，这些地方有什么特点？人的神态、动作描写得很细致。板书：描写详细、生动大家再做笔记。细致描写，写人：外貌、神态、动作、语言、心理；修辞手法：比喻、拟人……
观察日记能写得有顺序、描写详细生动，是不是就很不错了？
学生：是。
教师：但教师觉得还可以更深刻些。我们还来看方才两个例文。你对这个场景有感悟吗？比如会突然明白了：我们才是今天这个教学舞台上的主角啊！
文中的这位同学事后会只是紧张吗？也可能会觉得：不过，教师的问习题我居然答复对了，
“哪位同学答复一下？”教师用期待的眼神和同学们进行目光的交流。我觉得我答不好，很担忧教师让我答复时在众人面前为难，于是我深深地低着头，连身体都不敢晃动一下，仿佛一动，就会把教师的注意力吸引过来。低了一会儿头，我又想看看教师正在注意谁，就略微把头抬起一点，从同学肩膀之间的缝隙中望了一下教师，谁知道教师一下就看到我了，以为我想答复问习题，马上点我起来答复，我一下子紧张起来，脸唰地变得火辣辣的。
这段描写同学上课时被发问，是教师预想的例子，大家注意画线句，这些地方有什么特点？人的神态、动作描写得很细致。板书：描写详细、生动大家再做笔记。细致描写，写人：外貌、神态、动作、语言、心理；修辞手法：比喻、拟人……
观察日记能写得有顺序、描写详细生动，是不是就很不错了？
学生：是。
教师：但教师觉得还可以更深刻些。我们还来看方才两个例文。你对这个场景有感悟吗？比如会突然明白了：我们才是今天这个教学舞台上的主角啊！
文中的这位同学事后会只是紧张吗？也可能会觉得：不过，教师的问习题我居然答复对了，
原来克制困难其实不像我想象的那么困难。
所以写观察日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观察后的感受。板书：有感受，请记下来。
六．水平提升：（10分钟）
好了大家根据自己的笔记，修改自己方才写的片段，记得看能否有一定的感受哦。时间限制4分钟，开始。
我们展示给大家看看。
七．课堂小结：（1分钟）
我们来小结一下，这节课，我们练习了写观察日记的方法：有顺序、描写详细生动、有感受。布置作业
课后练笔：写一篇观察日记，以你今天参与的这次活动为内容。要求：1.有顺序。2.描写详细、生动。3.有感受。有兴趣的同学可以发送自己的作品到我的邮箱，我帮大家修改投稿。
八．结束语：（3分钟）
有人说过：生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材。
所以写观察日记除了“观”，更要有“察”，就是还要有观察后的感受。板书：有感受，请记下来。
六．水平提升：（10分钟）
好了大家根据自己的笔记，修改自己方才写的片段，记得看能否有一定的感受哦。时间限制4分钟，开始。
我们展示给大家看看。
七．课堂小结：（1分钟）
我们来小结一下，这节课，我们练习了写观察日记的方法：有顺序、描写详细生动、有感受。布置作业
课后练笔：写一篇观察日记，以你今天参与的这次活动为内容。要求：1.有顺序。2.描写详细、生动。3.有感受。有兴趣的同学可以发送自己的作品到我的邮箱，我帮大家修改投稿。
八．结束语：（3分钟）
有人说过：生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材。
还有人说过：认真观察生活中的事物,用自己的慧眼,自己的心智去领悟生活。爱默生更说过：细节在于观察，成功在于积累。
愿大家多观察，爱聆听，善思考，勤描写，做个有心人。
下课！
愿大家多观察，爱聆听，善思考，勤描写，做个有心人。
下课！
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