摘要：四年级上册第二单元创造性地编排了提问策略单元，切实贯彻落实课标对小学阶段培养学生提问能力提出的要求，针对性地培养学生运用提问策略进行自主阅读的意识以及运用提问策略进行阅读的能力。提问策略单元的教学路径为：分析文本，明确提问策略的目标层级;整体教学，引导学生习得提问策略;迁移运用，促使学生内化提问策略。
关键词：提问策略语文要素目标层级整体教学迁移运用
蝙蝠和雷达 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“课标”）要求第一学段的学生能就感兴趣的内容提出问题，着眼激发学生的提问兴趣;第二学段的学生能对课文中不理解的地方提出问题，能提出学习和生活中的问题，且能够尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。统编小学语文教材四年级上册第二单元创造性地编排了提问策略单元，切实贯彻落实课标对小学阶段培养学生提问能力的要求，针对性地培养学生运用提问策略进行自主阅读的意识以及运用提问策略进行阅读的能力。
提问策略单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。该要素包含两个要点：一是阅读时要“提出自己的问题”，二是“尝试从不同角度”提出自己的问题。为了达成这一语文要素，该单元安排了《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼
风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》四篇课文，其中，前三篇为精读，后一篇为略读。四篇课文联系紧密，作为一个整体，突出了提问策略训练目标的递进性与发展性。
一、分析文本，明确提问策略的目标层级
想要确定本单元的教学目标，需要凭借课文导语、课后练习、泡泡提示等助学系统，洞悉编者的设计意图以及单元内容的内在联系。
《一个豆荚里的五粒豆》的课前导语为：“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。”显而易见，这是激发学生的提问意识，鼓励学生大胆提问。再看课后习题，练习一“读完课文，把你的问题写下来”，要求相对更高;练习二为学生提供了一组小组问题清单，要求学生整理问题，并说说自己的发现。旁边的泡泡提示：“我发现有的问题是针对课文一部分内容提的，有的问题是针对全文提的。”这是本文的另一个教学目标，要求学生掌握针对课文一部分内容或全文提问的方法，并给自己提出的问题分类。练习三“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？和同学交流你的想法”，意在引導学生通过解决问题深化思考。
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