统编本教材语文四上《蝴蝶的家》课前预习单
一、预习课文，将疑问写在下面的清单上
问题清单
1.
2.
3.
4.
……
 
统编本教材语文四上《蝴蝶的家》教学设计
二界岭小学    郭志凤
教材分析：
《蝴蝶的家》是统编版四年级上册第二单元的第四篇课文，也是一篇略读课文。本文是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生命的关爱之情。本单元是一个阅读策略单元，即阅读策略之“提问”（继三上阅读策略“预测”之后），阅读策略能力要点在本单元课文中的落实呈梯度上升。本单元共有三篇精读课文，分别为第一课《一个豆荚里的五粒豆》、第二课《蝙蝠和雷达》和第三课《呼风唤雨的世纪》；有一篇略读课文，即为第四课《蝴蝶的家》。《一个豆荚里的五粒豆》要落实的阅读策略能力要点为：学习从课文的局部内容、全文内容等角度提问，用问题清单来整理问题；《蝙蝠和雷达》要落实的阅读策略能力要点为：学习从课文的内容、写法以及联系生活实际等角度来提问和分类整理问题；《呼风唤雨的世纪》要落实的阅读策略能力要点为：提出不懂的问题并根据“不影响课文理解”“帮助理解课文”“引发深入思考”等角度分类整理问题，筛选有价值的问题；《蝴蝶的家》要落实的阅读策略能力要点为：综合运用“提问”策略，提出问题，分类整理问题，并尝试解决问题。基于统编版教材“三位一体”的阅读教学体系，在倡导“精读”是举例子、给方法、举一反三的基础上，略读课文则侧重于“迁移运用”和倡导“自主性阅读”。因此，在设计本课的教学时，我站在略读课文重“自主性阅读”的角度，以课题下方的“阅读导语”为依托，以落实本单
元的语文要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”为教学重难点，以设计一个大的中心活动来驱动学生的自主阅读,即：读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类（借助学习单）进行自我研读，而后在四人小组内以组为单位选出认为最值得思考的几个问题，并尝试解决，从而梯度完成课题下方的 “阅读要求”。
一、教学目标
1.认识“避、撼、喧、檐”4个生字和一个多音字“雀”。
2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类，选出认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。
3.在解决问题的过程中体会作者对弱小生命的关爱之情。
二、教学重点
根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。
三、教学难点
1.选出认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。
2.在解决问题的过程中体会作者对弱小生命的关爱之情。
四、教学准备
  教师：多媒体课件
  学生：预习课文
五、教学课时
  一课时
六、教学过程
（一）图片导入，提问课题
1.课件出示课题，引导学生观看书上插图谈感受并根据课题提问，即蝴蝶的家在哪儿？……
（设计意图：引导学生从课题角度来提问，为后续的提问学习做铺垫。）
2.师：是啊，蝴蝶的家在哪儿呢？今天，我们就一起走进这篇课文，去了解一下蝴蝶的家到底在哪儿。（板贴课题）
（二）学习导语，明确要求。
1.课件出示略读导语，如下：
    读课文，提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出你认为最值得思考的几个问题，并尝试解决
2.引导学生将本段话的阅读提示进行任务分解，即：
1.读课文，提出问题。（提出问题）
2.把提出的问题进行分类。（分类问题）
3.选出认为最值得思考的几个问题，并尝试解决。（解决问题）
（设计意图：引导学生明确略读课文的学习要求，即指向课题下方的阅读导语中的学习要求的完成。）
（三）预习反馈，检查字词
1.指名学生读生字、生词，并随机理解。
躲避（bì）    震撼（hàn）    喧（xuān）嚷 
屋檐（yán）  斑斓  轻盈  湿漉漉  家雀（qiǎo）儿
2.学习多音字“雀”。
3.完成课堂作业本第1题并当堂反馈、订正。
4.交流：课文主要讲了什么？
（四）回顾提问角度
（设计意图：引导学生回顾前面学过的提问方法，为本课的有效提问打好基础。）
（五）交流问题，继续提问
活动一要求：
1.同桌之间，各自先将自己的问题清单进行逐条分类，并在问题序号前标注分类角度（题目、内容、写法、生活经验……），然后互相交流讨论，发现提问的不足之处。
2.各自针对提问不足之处，再读课文，针对性提问，并筛选出一个你认为最值得思考的问题：
  _______________________________________________。
3.同桌互相交流自己筛选出的认为最值得思考的问题。
4.音乐响起，活动停止。
（设计意图：引导学生在预习时发现问题，然后进行小组交流，旨在通过小组活动拓宽学生互相间的提问角度，进而根据分类角度进行自我问题分类，从而训练学生的提问及问题分类的能力。）
（六）分类问题，丰富提问
活动二要求：
1.同桌之间，各自先将自己的问题清单进行逐条分类，并在问题序号前标注分类角度（题目、内容、写法、生活经验……），然后互相交流讨论，发现提问的不足之处。
2.各自针对提问不足之处，再读课文，针对性提问，并筛选出一个你认为最值得思考的问题：
  _______________________________________________。
3.同桌互相交流自己筛选出的认为最值得思考的问题。
4.音乐响起，活动停止。 
（预设：若学生分类出现困难，引导学生回头再读一读《一个豆荚里的五粒豆》和《蝙蝠和雷达》课后的问题清单，进一步熟悉某个角度的问题是怎样的。同时也可以建议同桌讨论，互相帮助解决困难。）
（七）筛选问题，尝试解决
聚焦任务三：解决问题，帮助理解
1.交流读了课文后自己认为最值得思考的问题是：
  ______________________________________________________     
（1）小组交流
（2）组内选出一个公认为最值得思考的问题蝙蝠和雷达
3.小组提出问题，其他小组回答。
(不仅可以说说问题的答案，还可以说说是怎样在文中到答案的。提出问题的小组还可以对回答进行反馈，说说回答得怎么样。教师根据学生作答情况，相机帮助学生解决问题，即抓住重点词句，引导学生体会作者对有幼小生灵的关爱之情。)
预设一：“雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银的雨幕斜挂起来。”
a.理解“吼叫”“喧嚷”的拟人手法，形象地描绘了风雨交加的场面，让人听着心惊、看着害怕！为下文描写担心蝴蝶做了铺垫。
预设二：“它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样斑斓，一点儿水都不能沾；它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”
a.学习“排比”手法。通过排比，巧妙地刻画了蝴蝶的轻盈纤巧、圣洁无暇、柔弱无助的形象。