6蝙蝠和雷达
教材解析
《蝙蝠和雷达》讲述了科学家通过反复研究，揭开了编蝠能在夜间飞行的原因，并受此启发，给飞机装上雷达，使其能够在夜间安全飞行。
课文第1～2自然段叙述飞机能在夜间安全飞行，是从蝙蝠身上得到的启示。第3-7自然段讲述了科学家通过三次科学实验，终于揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。第8自然段揭示了飞机安全夜航的答案。课文讲述的编蝠夜间飞行、科学家做实验、飞机安全飞行等内容原本复杂而枯燥，但课文语言简洁，逻辑严密，用“蝙蝠”与“雷达”这两个貌似无关的事物作为题目，激发读者的好奇心，再逐步揭示编蝠、超声波、雷达、飞机之间的关系，详写科学家做的第一次实验，略写后两次实验，让读者明白蝙蝠夜间飞行是依靠嘴里发出的超声波，科学家由此发明了雷达，飞机装上雷达后，就能安全夜航了。课文很容易让人联想到更多的“仿生学”科学发明，启发学生留心观察周国事物，激发他们探索科学的兴趣。
问题是针对课文内容提出的，文后的第二个问题是从得到的启示角度提出的。在教材中呈现学习伙伴提出的这些问题，旨在引导学生阅读时试着从不同角度提出问题。
课后第一题和第二题引导学生仿照问题清单，整理同学提出的问题，学习从不同的角度提问。问题清单下面的泡泡提示学生，除了可以针对内容提出问题，还可以进一步关注写法，关注课文给自己带来的启示。省略号则提示还可以提出更多的问题，引导学生再读课文提出自己的疑问。第三题旨在让学生运用刚学到的提问方法进行提间，起到巩固、强化的作用。
课文配有两幅插图。第一幅插图用较大篇幅表现了蝙蝠在夜间飞行的状态，引发学生对蝙蝠怎样在夜间安全飞行进行思考。第二幅插图展示的是地面的雷达，有助于启发学生思考雷达在航天、航空、航海、气象观测等方面的更多用途。另外，两幅图互相呼应，暗含两个事物之间的联系，可以帮助学生更形象地理解课文内容。
教学目标
1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“达、蚊”等14个字，会写“雷达、蚊子”等13个词语
2.学会从不同角度提问。
3.能借助问题理解课文内容。
教学建议
本课在前一课的基础上，引导学生学习从不同的角度提问。教学时，可以先让学生回顾上一课学到的提问方法，然后一边阅读一边思考，记录自己的问题，并在教师的引导下解决问题。接下来，在小组合作学习过程中，对照课后的问题清单，小组成员进行交流、讨论，从内容、写法、启示等角度对提出的问题进行梳理。在此基础上，再读课文，提出更多问题。然后借助问题理解课文。最后，尝试迁移运用提问策略，针对课后的阅读材料从不同角度提问。
1.回顾提问方法，自读提问。
教学时，可让学生结合自己在上一课提出的问题，交流学到的提问方法。再让学生边读课文边思考，提出自己的问题。然后小组交流哪些问题是针对课文局部提的，哪些是针对全文提的。在交流的基础上，再读课文提出更多问题。教师可以筛选出一些有助于理解课文
的问题，帮助解决。如，学生可能会提出:“蝙蝠在夜里是怎样探路的呢?”教师可以引导学生聚焦第7自然段进行学习，在勾画、批注的基础上，抓住“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音”“超声波向前传播时，遇到障碍物就反射回来”等语句，明白超声波帮助蝙蝠在夜晚判断障碍物的原理，从而揭示蝙蝠夜间飞行的秘密。
2.借助批注和课后问题清单，讨论发现提问的不同角度。
蝙蝠和雷达教学时，可借助学习伙伴提出的问题和课后第二题的“小组问题清单”，引导学生明白可以从不同角度进行提问。先阅读清单中例举的题和泡泡，发现可以从内容、写法、启示等不同角度进行提问。再说说学习伙伴的问题分别是从哪些角度提出的。在此基础上，梳理自己提出的问题，从不同角度进行分类。然后开展小组合作学习，整理组内同学提出的问题、将相同角度的问题归并在一起，删去重复的问题。最后按小组进行全班汇报，引导学生关注各小组的问题分类是否正确。当出现错误分类时，可让学生再读一读课后清单中的问题，感受怎样的问题是针对内容、写法提的，怎样的问题是从获得的启示的角度提的。然后模仿着重新对小组问题进行分类。如果学生从内容、写法、启示以外的其他角度提出了问题，教师也应肯定。如，学生可能从作者创作动机的角度提出:“作者为什么要写《编和雷达》这文章？”
整理好问题后，可让学生结合小组问题清单交流提问的不足。从写法的角度提间，对学生来说有一定难度、该类问题可能较少。可引导学生再次阅读课文，在教师的带领下有针对性地进行提问。如，可引导学生针对第2自然段提出:“作者用自间自答的方式来表达有什么好处?”还可针对第3自然段的“难道它的眼睛特别锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗”提出:“段尾用疑问句有什么好处吗?”指导后，可让学生再读课文，从不同角度提出更多问题。学生能否针对课文的写法提出问题，教师不必过高要求，只要学生知道可以从写法的角度提问即可。
3.借助问题，理解课文。
教师可以从整理好的小组问题清单中，选出对理解课文有帮助的问题，然后借助这些问题引导学生理解课文。如，可以选出学生针对课文内容提出的问题:“科学家是怎样揭开蝙蝠飞行的秘密的?”教师可以追问是根据哪些段落提出的问题。然后让学生勾画、朗读相关语句，抓住关键词句从实验方式、实验结果等方面说说三次实验，再说说科学家通过实验得出的结论。教师可以用表格帮助学生梳理，引导学生发现科学家是怎样揭开蝙蝠飞行的秘密的。还可以选出针对写法提出的问题:“为什么要把蝙蝠比作没头苍蝇?”教师可引导学生通
过“到处乱撞”“挂在绳子上的铃铛响个不停”等词句，想象蝙蝠的状态。再联系生活经验回想没头苍蝇四处乱窜的状态，从而发现编蝠和没头苍蝇具有相似之处，这样的表达生动形象。
对于学习伙伴提出的和课后清单中的问题，如果小组问题清单中已有所涉及，就可以在上一个环节中顺势解决。如果没有涉及，就可以再借助这些问题帮助学生理解课文。如、对于“蝙蝠和雷达有什么关系呢”这个问题，可以引导学生聚焦文中的相关语段，一蝙蝠和雷达有什么相同点。通过信息的整合，学生可以发现“雷达的天线就像蝙蝠的嘴巴”“雷达发出的无线电波就像蝙蝠发出的超声波”“雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵”。由此理解科学家正是从蝙蝠身上得到了启示，才给飞机装上了雷达，使飞机能够在夜间安全飞行。又如，对于“课文的题目是编蝠和雷达，为什么一开始要写飞机”这个问题，可让学生说说自己更熟悉雷达，还是飞机。从而引导学生发现，雷达对于大家来说是相对陌生的，而飞机却是生活中常见的事物。课文一开始由飞机引入，有助于启发读者探究飞机为什么能在夜间安全航行，为下文理解雷达和编蝠的关系作铺垫。但是，如果一开始就写雷达和蝙蝠、读者就不清楚雷达到底是什么，它又是怎样运用在我们生活中的。
4.自主阅读片段材料，现固提问策略。
在学习课文的基础上，指导学生完成课后第三题，及时迁移运用所学。课后提供的阅读材料，从学生熟识的马铃薯和藕谈起，介绍了几种变态茎。可以让学生自主阅读片段，提出自己的问题。注意提示学生从内容、写法、得到的启示等不同角度提问。然后可让学生在组内交流，说说自己提出了哪些问题，这些问题是从哪些角度提出的。接下来可让学生再次阅读，继续提问。教师可以选出有助于理解的问题，帮助解决。如，学生可能会提出“为什么叫‘变态茎’”的问题，可以引导学生想一想日常生活中见到的植物的茎是怎样的，马铃薯和藕又是怎样的，发现茎已经变了模样，从而理解“为什么叫‘变态茎’”。再如，学生可能会提出“作者介绍变态茎的种类时，为什么要举出具体的例子呢”。可让学生说说变态茎有哪几个种类，每个种类的代表是什么，为什么叫“块茎、球茎、鳞茎、根状茎”。从而体会通过举例的方式，能让读者更好地理解变态茎的各个种类。
5.识字学词
本课要求认识11个生字，读准多音字“系”，可在阅读中随文识记。“铛、蝇、证、障、荧、屏”是后鼻音，要让学生反复朗读，准确发音。“系”是多音字，教学时，要联系另一个读音“xì”进行对比识记。可以通过查字典，让学生明白“系”在什么情况下读“jì”。再出示“系列、系统、关系、联系”“系鞋带、系领扣、系围裙”等词语，让学生认读，巩固识记
本课的写字教学可以在学习课文后集中进行。书写“驾、驶”两个字时，要注意“马”的不同写法。书写“系”字时，要指导学生写好第一笔，相对于其他位置的撤，起笔较平。
本课的词语可以随文认读，识记并理解。如，“雷达”一词可以在课题中认读，再借助图片帮助学生理解。“横七竖八”一词可以在教学第4自然段时，结合相关语句，想象绳子在整个屋子中交叉着的样子。还可以让学生选择词语说说科学家做的实验和实验结果，加强对词语的运用。
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