基础写作教程
教案
第二课
授课课题：写作活动中的主体因素（第二章）
授课时间：第2周授课班级：B1班、B2班
授课类型：理论课、讨论课
教学目标、要求：
知识与能力：了解什么是“写作主体”及在写作中的作用
过程与方法：多角度分析了解写作主体这一概念的不同维度
情感态度与价值观：鼓励学生培养身为写作主体的综合素养
教学重点、难点：
教学重点，写作主体的“主宰”地位、当下的主体特征；
教学难点，如何培养写作主体的素质能力。
教学方法：讨论、启发、讲练
教学手段：多媒体、幻灯片
生活的发现教时安排: 2课时
参考资料：教案讲解、事例在文档侧面备注栏（下载后才可见）
教学过程：
内容教学
引言
复习上一章节内容要点
“决定写作好坏成败的关键还是人，而不是工具”
思考：这里的人是否就是我们平常说的“作者”？
本书为例，尉天骄老师可以称为本书“作者”，但对部分章节他却并不是“写作主体”。那么这两者有什么区别呢？
一、写作活动由谁来主宰？——写作主体
写作主体的悲剧
作者——相对于文章成品而言，是文章或著作的撰写者，也是法律意义上的该文章或著作
知识产权的拥有者。
写作主体——从行为过程的角度来说，写作主体只有在写作活动中才存在，才有实际意义。作者、写作主体两者有联系又有区别。（范围有重叠）
思考1：那么悲剧的写作主体为什么还要写？（有需要）
1.我乐意，就是想写——缘情而作（情感需要，出于情和欲）
真正的文学都是为了抒发情感而创作的，普通写作中也经常发生。
优秀的写作者表达的情感不仅于个人，而是包容更广泛的人类情感（国情、社情、民情、风情等）
2.要办事，因公因私——因事而作（事务需要，并非出于创作欲望）
传达信息、处理事务
分为：公务应用文、私务应用文
共同特点是“事务性”，文稿也因事而作，因事不同。
3.没办法，不写不行——受命而作（生存需要）
一样可以写出好的作品，比如：大文豪鲁迅创作《狂人日记》；鲁迅为标点符号的稿费维权；古龙为了稿费而创作的小说。
所以：“写作主体才是写作活动真正的主宰”P39
思考2：写作主体的主宰作用是怎么发挥体现的？
贯穿写作的全过程
（P5，完整过程包括采集、构思、表达、修改等环节，划分为前写作、显写作、后写作）1.在聚材中的主宰作用
不同主体有不同的聚材内容、裁剪方式
所以，生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。大学生不缺少生活，而是缺少对生活的发现，缺乏对生活素材的裁剪技巧。
2.在构思中的主宰作用
构思是一种有意识、有目的的思维活动，受到外界环境影响，但主体起决定作用。
如何在外界环境影响下写出成功的文章，本身就体现了主体思维的作用。
3.在表达中的主宰作用
遣词造句的选择、表达内容的处理
实用文体主宰所用的表达受限更多，但在规定范围内写作成败仍由主体决定。
4.在修改中的主宰作用
成功的作品要反复修改，而修改的过程是写作主体对于作品的逐步完善。
思考3：写作主体如何决定（主宰）写作的成败？
生活积累固然重要，但是决定写作活动成败的关键因素是写作主体的智力因素和非智力因素的综合，是动态化的学习、思考、想象、表达、转化等能力的综合，是不断调整和提升着的知识结构、智力结构、能力结构的综合。
上面提到的四个因素（聚材、构思、表达、修改）都是智力因素、非智力因素综合作用的结果。
所以，写作主体要全面提升自己的综合素养。
二、网络时代的写作主体特征与要求
特征：（可让学生先自行总结发言，网上的文章和传统文章相比有什么不同？）
1.个体表述的捍卫者——自我的觉醒和自由的追求
2.平民情感的响应者——亲民，生活化，民众阶层
3.写作禁区的探索者——新的写作题材，热点、关注点、情感爆发点
4.写作规范的挑战者——写作文体格式、表述、遣词造句
要求：（提升写作水平要努力的方向）
1.思想理论
思想理论影响写作主体的世界观、价值观、情感变化，进而影响对看到事物的认知和判断，并通过写作体现在文本当中。
所以：一个伟大的作家往往也是一个伟大的思想家和理论家。
2.知识结构
既要专业（扎实擅长的专业知识）又要多能（拓宽丰富的综合知识），最好两者结合，并且不断更新换代，常学常新。
3.思维能力
写作过程体现思维能力
既有逻辑思维——就像数学中的代数，要缜密、有逻辑
也有形象思维——就像数学中的几何，要直观、要生动
一般会两者并用——就像是数学解题中用的向量
要用好想象，通过创造想象、再造想象等方式,（如书中距离女大学生想象病故母亲送自己上学的情景），要合情合理。
4.表达能力
要有扎实的语言功底，根据场景、用途合理使用；
掌握民族语言、行业术语、专业用语、民间用语、时代流行语等。
5.审美能力
不同的时代、阶层、修养对审美理解有区别，所以写作要判断正误美丑，树立正确审美，从文字表达、篇章形式、内在价值等方面提倡真善美。
三、影响写作活动的重要主体因素（本项略讲）
1.情感与情绪
很多文学缘起于情感（不吐不快），并承载作者情感。
所以作者应该将积极情感寓于文中，要有真情实感，要合理表达。
2.责任与道义
每一名作者都担负着社会责任，要坚持真善美的追求，要坚持实事求是。
3.素质与人格
不同素质和性格的人对同一事物素材有不同的观点和看法，有不同的表达习惯和风格。
4.经验与体会
要透过现象看到本质和规律，抓住核心重点、摘取重要素材、突出社会现实，将经验和体会进行文学化处理和描写。
同时要注重和揣摩受众的经验与体会，进行有针对性的创作。
作业布置：
1.课程实验：要求同学们准备横格作文纸（本），今后练习写作时写一行空一行，空行专门用来修改。
2.完成思考与训练4（P6）改写《次日醉归》（杨万里）为一篇散文。
3.回忆大学报道时候的情景，就大学报到写一篇短小文章，并尝试发在自己的网上空间或平台。
4.阅读受命而作的散文，P38《想念一个朋友》教学后记：