教 学 设 计
课 题 | 即景 | 年 级 | 五年级 | ||
课 时 | 1课时 | 备 课 人 | |||
教材分析 （重点、难点） | 教材品析： 本单元习作训练的话题是《 即景》，“即景”是指就眼前的景物（作诗文或绘画）。本次训练旨在引导学生观察一种自然景象或一处自然景观，重点观察景物的变化，按照一定顺序，有条理地描写景物，要写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。 教材中的“习作”部分分为四个板块。第一板块创设情境，激发观察欲望。由“朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉，林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……”这样的大自然变化让人感到世界的奇妙和美好。第二板块从观察对象、观察内容、观察结果的呈现几方面明确了习作任务，并通过进一步举例清晰内容，启发思维。第三板块进行了写作提示：按照一定的顺序，有条理地描写景物。如，窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。如，写日落即景，可以写一写太阳落下时形状的变化以及夕照下景物彩的变化。第四板块作了修改交流提示，凸显交际功能，注重修改习惯培养。 小学各年段都有写景类文的训练，本次写的景物是自然景象或自然景观。不同于以往写景文的是，要求写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。这是本次习作需要着力的能力点。这就要求学生观察有一定的时间性和阶段性。自然现象的动态变化很多，可以是教材中提到的日出、日落，也可以是风吹云变、月移星稀、潮起潮落、雨打叶落……自然景观的动态需要在观察中发现，例如，风吹雨打烈日炎炎等，人、物外界的触碰，鸟、蝶的飞入等，使其发生动态变化，甚至用富有动感的词，也可以使景物有了动态，有了活力。 本单元语文学习任务是学习描写景物的变化。三篇阅读教学课文《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》，都按照一定的顺序描写了景物的动态变化，学生在阅读中体会了景物的静态和动态美，对景物变化的描写方法有了一定的了解。对于写景类习作，中年级已经开始训练，一是按照一定的游览顺序写景，二是抓住景物特点介绍景物，三是记录观察对象的变化。这些前置课文、习作的学习训练，为完成习作《 即景》奠定了一定的基础。 需要提出的是，本次习作前细致的观察和记录是必不可少的准备。只有走进自然，仔细观察，学生才会有鲜活的习作资源。指导学生学会观察，打开观察视野，提升观察质量，获得观察乐趣，才能真正将写作与生活勾连，感受到写作的乐趣。用“观察单”引导学生有目的有方向的观察，可以提高习作效率。因为“观察景物的变化”是习作的一个重要能力点。利用观察单引导学生课前抓住这样一个点去观察，学生观察出景物变化的方法会多种多样。如，观察者位置、角度、时间、天气等不同，观察的景物都会有变化。围绕着“变化”这一点，学生的途径却各有特点。在教学中，使这些特点得以呈现，写出各自不同的变化，个性得到张扬。写作变成一种探索、发现的有趣味的事情。 教学重点、难点： 能写出景物的动态变化，使画面更加鲜活 | ||||
教学目标 | 1.按照一定的顺序（有哪些顺序），有条理地描写一处景物 2.能写出景物的动态变化，使画面更加鲜活 3.在交流与写作的过程中，感受自己观察的乐趣。 | ||||
教学过程 | 一、交流分享，初步感受景物变化 图片引入，师语言描述：同学们，你看，朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放，大自然奇妙和美好。课前，我们也走进自然，还做了观察记录。分享一下，你观察了什么景物？有什么发现呢？ 今天，我们就学习把观察到的景物写下来，题目叫：（板书： 即景） 【设计意图】播放图片唤醒学生观察记忆。分享观察记录将课前观察与课堂教学有效链接，交流中学生的资源相互碰撞，对景物的变化有了丰富的感受，也为走进课堂作了铺垫。 二、审题，开拓思路 “即景”：是观察到的景物.从题目看,这是什么类型的文章?我们看本次习作要求，重点观察什么景物？你觉得本次的写景与过去的写景最大的不同是什么？ 三、感受变化，发现动态 这样的变化特点写进文字中，会是怎样的呢？这是一位同学观察云后写的习作，我们一起读读。 出示片段： 1.读文字，感受自然现象动态变化 （一） 火烧云（片断） 这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜。 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也不着了。 （1）快速默读。这样的火烧云给你带来什么感觉?(板书：变化) （2）云在变化中，特别好玩。比如：这团云的形状先是跪着,再是站起来，然后是伸开,最后是模糊不见了.这是云的动态变化。（板书：动态）这样的动态变化又给你带来什么感觉？ （3）为什么会有这种种变化呢？可见，时间变化，景物也会有所变化。 结：其实，很多自然现象都会随着时间的变化而有动态变化。比如:（日出、日落、潮涨、潮落、月升、月落、飞泻的瀑布、流淌的小溪） 2.看视频，发现自然景观的动态变化 （1）当然，即使是一处自然景观，也会有动态变化的时候。只要你留心观察，就会有发现。我们一起感受一下。 （2）哪些景象吸引了你？把这样的观察发现也写进文字里，你笔下的景物一定充满生机。日落即景作文 【设计意图】景物的动态变化是本次习作的重难点，语段中云的变化激活了学生的思维，丰富变化的多方面特点，从而使“变化”呈现出开放的状态。在语言品读中发现顺序，发现变化的具体生动。这样的言语秘妙来自于学生自己的发现，更易进行内在的认知建构。视频欣赏引入情境，突破难点，对自然景观的动态变化有了更丰富的认识。 四、明确要求，试写片段 1.现在拿出笔，把你观察到的景物介绍给大家。时间关系，只需写精彩片段。（出示习作提示读）注意：按照一定顺序，写出景物的动态变化。 2.尝试习作 （1）学生尝试自主习作。 （2）巡视指导。 （3）20分钟时屏幕出示。
五、互动交流，修改完善 1.教师范批：指名读文章,边读边改。从“有序、变化、动态”评价，相机抓住写生动的同学感受变化的“鲜活”，对变化进行提升。 2学生集体批改：指名读文章，其他同学听到哪里有想法就举手。 3.同桌互批互改 4.修改，誊抄习作 【设计意图】示范点评、自主点评中强化本次习作认知的构建，同时适当提升生变化的生动具体。 六、迁移拓展,勾连成篇 下节课，如果你的观察还没写完，继续补完，然后补上开头和结尾,就是一篇完整文章了,再以 即景（板书）把题目补上。 | ||||
板书设计 | 时间 即景 动态——变化 空间 | ||||
教学资源 （课件、教具） | 教学资源： 课件、观察单 教学准备： 观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，填好观察单。 | ||||
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