课题结题报告范文多篇
为了增进我县中小学立项课题的深入研究，认真做好结题工作，撰写好结题报告，现搜集以下结题报告范例，供老师们在课题研究中参考和鉴戒。
课题结题报告范文(一)：
厨房中的化学研究
一、研究背景
如今工业发展很快，酒酿这一传统中国食品的制作进程渐渐转至工业化，而手工制作酒酿的方法已经没有多少人了解，所以我们提出该研究课题，期望能更多的掌控酒酿的制作方法和关于酒酿的知识。
二、研究目的
我为本课题所定的目的为：
1、了解酒酿的常识，包括酒酿的来源、酒酿的别称、酒酿的发展等。
2、掌控酒酿的传统制法，能自己亲手做出酒酿。
课题研究报告 3、学会分组研究，自己总结归纳，及时发觉不足并进行改进，最后做出总结。
三、研究资料及方法
本课题小组分成三小组进行研究：
1、【资料调查】：借助各类资料了解酒酿的来历和它的演变进程、明白社么是传统好处上的酒酿，收集关于如何制作酒酿的进程，制作出一份做酒酿所需要的原材料和制作进程，为问卷和实践小组服务。
2、【问卷调查】：设计一份问卷，其中应包括调查者是否吃过酒酿，是否爱好吃酒酿和对酒酿味道的评判，对酿的来历的了解，并且是否了解酒酿的制作进程。然后完成这份调查，并且进行统计，得出结论。
3、【实践操作】：动手实践，在掌控如何制作酒酿后，尝试着自己收集材料，依照步骤制作酒酿，完成制作后能明白自己的成品是否存在缺点，并进行反复尝试和改进。
五、研究进程
研究分四个阶段进行，估计9周完成。
第一阶段：针对【资料调查】开始收集资料，能够透过询问身边的老师同学或家长，也可透过网络、电视节目、报纸及杂志来获取信息，最后以PPT的情势或以打印稿的情势完成。
估计2周完成
第二阶段：针对【问卷调查】与【实践操作】，开始着手与问卷的制作和关于酒酿的制作。
估计2周完成
第三阶段：针对【问卷调查】开始发放问卷，并且收集问卷;【实践操作】开始对完成的酒酿进行评判与改进。
估计3周完成
第四阶段：针对【问卷调查】与【实践操作】得出的结论进行总结与归纳，做出最后的小结，最后以打印稿的情势完成。
估计2周完成
六、研究成果
第一我们课题【资料调查】小组开始着手寻觅资料，并到了酒酿历史悠久，它源于汉，盛于清，是蒸熟的糯米拌上酒酵，发酵成的一种甜米酒，而且在各地都有不同的别称醪糟、甜酒、甜米酒、糯米酒、江米酒、酒糟等，还知道了酒酿甘辛温，含糖、有机酸、维生素B1、B2等，可益气、生津、活血、散结、消肿等酒酿带来的好处。
在了解了酒酿的知识后，【问卷调查】与【实践操作】小组开始分别制作问卷和制作酒酿。在问卷中我们提出了关于酒酿历史、是否爱好吃酒酿、是否了解酒酿的好处和如何制作酒酿等问题。在完成调查后，发觉同学们广泛听说过酒酿，且大部分同学都爱好吃酒酿，但在酒酿的历史与制作方法方面却很生疏，在完成问卷后，同学们普遍对酒酿有了更深入的了解。
与此同时，【实践操作】小组已经开始着手制作酒酿，在老师的指导下，同学们都掌控了制作酒酿的步骤。经过了几周的努力，同学们都各自有了收获，并且酒酿也有了成品。图附：
之后，在指导老师进一步的指导下，制作的酒酿有待改进，有的糯米比较硬、有的味道较淡，在进一步的改进下完成了更好的作品。
最后，在总结了各小组的资料后，完成了一封关于酒酿的PPT附：
七、关于本课题研究存在问题的反思
在本次课题研究中，【实践操作】小组在制作进程中问题较多，例如水温、酒酵的用量、放置时间等，但在老师的教诲下，问题一一解决了，并获得了很好的成效。【问卷调查】小组在完成调查后，发觉同学们广泛听说过酒酿，且大部分同学都爱好吃酒酿，但在酒酿的历史与制作方法方面却很生疏，在完成问卷后，同学们普遍对酒酿有了更深入的了解。透过这次课题研究提高了我们的综合素养，也拓宽了我们的知识面，更重要的是真正学会了一项本领，我们坚信我们选取是正确的，我们的研究是有价值、有好处的。
以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后需要改进的地方，整体来说本次研究型课程获得了成功。
课题结题报告范文(二)：
省级课题结题报告
一、课题研究的好处、目的
(一)研究的价值和好处
1、研究的价值
校本教研，就是为了改进校园的教育教学，提高校园的教育教学质量，从校园的实际动身，依靠校园自身的资源优势和特点进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特点是以校为本，强调环绕校园自身遇到的问题展开研究。校园是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，增进师生共同发展是教学研究的直接目的。
校本教研是为了满足校园和教师可连续发展的需要，是以校园为基本单位，着眼于校园的
整体计划和发展，以校园实情为动身点，以具体实践为落脚点，在上级教研部门的直接指导下，由校长、教师、学生共同参与的，旨在提高课堂教学质量，提高教师的业务水平、科研潜力，增进师生共同发展而展开的教学研究。它侧重强调理论指导下的实践性研究，既重视解决实际问题，又重视体会的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推动策略。校本教研的基本特点是以校为本，强调环绕校园自身遇到的问题展开研究，校园是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，就应突出 以校为本 、 以教师为本 、 以学生为本 和 以解决具体问题为本 的原则。
校本教研是 扎根研究 ，需要深深地植根于教师的现实需求、现有的生存状态和面临的各种问题当中，实现教育理论与教育实践的双向建构，从而来追寻教育的理想 为了人的发展。研究教师的生命成长是校本教研的核心所在。 校本教研 是将教学研究的重心下移到校园，以教师为研究主体，以教师所应对的具体问题为对象进行的研究活动。进入21世纪以来， 校本 思潮呼吁着教育理论工作者、研究者关注教研、走向校本，以 为了校园，在校园中，基于校园 为特点的校本培训、校本管理、校本课程等校本活动成为研究与实践的新领域。 校本教研 不仅仅是一种观念、研究方法和实践活动，更是一种 唤醒 、 体验 ，是一种 视界融会 和 对话文化 是以校园为主体进行的，融学习、工作和科研于一体的校园性教师教学
研究活动。
本课题就是透过对校园有效展开校本教研活动的研究，进一步丰富校本教研的体会总结，为校园有效展开教学研究，提高校本培训水平带给必须的鉴戒。
2、本课题的研究具有重要的理论和实践好处
从理论好处上看，透过这项研究工作的展开，解决校本培训与教师素养提升方面存在的问题，提高教师对校本培训机制和教师素养提升的认识，强化毕生学习意识、自我发展意识和教育科研意识，探索有效增进教师素养提升的校本培训的途径、方法与策略，从表层的物质、中层的制度、深层的观念三个层面入手，为教师创设浓厚的学习研究氛围，首创教师自主发展空间，带给与时俱进的学习与工作时间和资源，构建学习型校园。
从实践好处上看，透过自我反思、同伴互助、专业引领，充分发挥校园教师众的聪明，提高教研的质量和效益，实现教研资源共享，建立起校本培训长效机制，努力探索出一条合适我校实际的教师自我发展、自我提升、自我创新、自我完善、自我超出之路，实现校园发展与教师个人素养提升的双丰收。
(1)校本教研活动，是实行课程改革的需要。
2003年1月，在课程改革中明确了 以校为本 的教研、培训工作方向。在实行课程改革的这天，探索校本教研实行的有效途径，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利展开的制度保证，新课程深入推动和广泛实验，对校园、教师提出了新的挑战和要求。校本教学研究活动能使教师集中时间、集中经历研讨教学方法，探讨课堂教学模式，总结教学体会。同时为广大教师带给了自我展现的平台，带给了相互学习和鉴戒的机会;校本培训也更能针对农村校园教师的实际状态，有的放矢，对提高广大教师的学科素养更加有效。校本教研方式更加灵活，教师间的交换更加频繁和快捷。引导广大教师用心肠投身课堂教学改革，探究课堂教学方法，提高课堂教学质量。
(2)校本教研活动是校园教育教学的现实需要
①校本教研活动的展开，是教师专业成长的必定需要。
新课程的全面实行要请教师跳出无反思、习以为常的工作状态，教师不仅仅要研究教材，吃透教材，而且要创造性的使用教材;不仅仅要有效地组织教学，而且要研究怎样让学生在
课堂上主动探究、合作学习等，教师的职责不仅仅是 传道、授业、解惑 。教师自身也需要得到专门的、连续不断地专业成长，在教学中要自觉地用研究的眼光从事教学工作。而这种研究工作仅仅依靠个人的气力是远远不够的，所以，展开校本教研工作，不仅仅是鼓励教师个人的研究，还能够保证教师体之间的相互合作和共同研讨，以制度化的方式保证教师对教学的自主决策、反思和改进的权益。