篇一：课题研究开题报告范文
课题研究开题报告范文
一、课题研究的背景和意义
2、调查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华农村教育教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，建立新型的师生关系，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
通过对农村中学语文课堂教学的调查分析，树立以学生为主体的教学意识。
3、从2022年5月份起，我们学校着手进行课堂改革，从学习昌乐二中的“271高效课堂模式”起步，发展到现在有自己一套独特的课堂教学模式，并打算把这种模式推广到全县的各
个中小学，进行农村学校高效课堂改革，期间也遇到了不小的阻力，同时积累了相当丰富的经验，怎样走出一条适合农村中学的高效课堂改革的路子，是农村学校教研的重要课题。
4、通过课题研究，进一步发挥学生在新的教学管理模式下，参与语文课堂教学的积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。
5、通过课题研究，进一步探索语文高效课堂的途径与方法。
6、通过课题研究，促进教师课堂教学艺术的提高和完善，优化师生关系，促进语文课堂教学效率的提升。
二、课题名称的界定和解读
（一）课题界定
“语文”，《现代汉语词典》解释为“语言和文字”。我们这里谈的“语文”主要是指语文这门学科，“高中语文”即指高中语文这门课程，它包括课文的教与学、试题研究、写作实践、作家作品研究等等。
“高效”是在现有课堂时间和课堂资源的情况下，教师最大限度地追求课堂教学的高效。让学生在课堂上学有所得，学有所用。“农村中学语文高效课堂探索”是指农村中学语文教师在语文新课程改革的理念指引下，结合农村发展的要求和语文学科的特点，对语文课堂和课外教学进行的有价值的研究与探索。其核心就是转变教学理念，改变传统的教学模式，用现代的对话式、交流式的教学组织课堂，培养学生的创新意识、自主学习意识。进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
（二）理论依据
（1）党的十五届三中全会通过的《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》指出：“农业、农村和农民问题是关系改革开放和现代化建设全局的重大问题”，“农业的根本出路在科技、在教育”，要“把农业和农村的经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。”
（2）新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这就要求在语文课堂教学中树立以学生为主体的教学意识，充分发
挥学生的参与热情和积极性，优化学生学习方法，养成良好的语文学习习惯。
（4）现代人本主义教育思潮的思想和改革主张。
（5）建构主义认为：人的认识本质是主体“构建”过程，即主体借助自己的认识结构去主动构建知识；人们的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，因此建构活动是具有社会性，强调生生互动，学生从实践中获得知识，增长能力 。
（6）美国著名心理学家杰罗姆·S·布鲁纳认为：发现法作为一种教学方式，无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征，学习过程中，学生在原有的认知基础上，其元认知、动机、行为都能得到积极有效的参与。
三、课题研究的步骤和举措
（一）课题研究的目标
以周至中学高效课堂模式——“三步五环”为窗口，通过对农村中学语文高效课堂的研究，调
查分析农村高中语文高效课堂的实施情况，总结农村中学语文教学改革存在的困惑和困难，探索出一条适合农村中学课堂改革的新路子。
通过对农村中学语文高效课堂的探究，不断转变和升华教学理念，抬高教育目标，丰富教育内容，优化教育手段，完善有关学生和教师的评价体系，促进农村中学语文教师教育观念和教学行为的转变，形成互动的语文课堂，建立新型的师生关系，促进学生学习方式由被动接受向主动探究转变，引导学生自主学习和终身学习，促进学生综合素质的提高，从而提升农村教育质量，发展农村教育。
（二）课题研究的内容
1、调查、分析农村中学语文高效课堂的教学现状。
施行农村中学语文高效课堂的个案研究。对本校语文课堂教学现状进行研究，调查分析高效课堂开展以来的教学实效、学生评价、教师感想以及社会上的要求和建议。探索提高语文课堂教学效率的途径和方法。总结农村中学语文教学改革中存在的困惑和困难。
2、新教学管理模式下农村中学语文高效课堂的基本策略研究，探索高效课堂的基本课型及
教学模式。
3、研究高效课堂语文教学方式对农村中学学生创新意识、健康心理、健全人格形成所起的作用。
（三）课题研究过程及方法
研究过程：
课题研究报告1、参与对象：陕西省周至中学高一年级全体学生。
2、 研究步骤(2022.4-2022.12)
(1) 准备阶段：（2022.4－2022.5）深入学习新课改的理念，制定课题实施方案。召开课题组成员会议，布置落实课题实施细则。学习《关于基础教育改革和发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》等教育改革文件，学习语文科的《课程标准》，学习建构主义理论、人本主义理论、心理学理论，学习合作教育、创新教育、研究性学习等现代教育专著。
(2) 实施阶段：(2022.5－2022.6)
A、 (2022.5-2022.6)调查研究，明确要求。通过对自身及教研组成员的教学行为研究、问卷调查、个案访谈、参观了解县内其它学校课堂教学等方法，分析周至县课堂教学现状，社会家长对学校教育的具体要求、学生学习现状、现行教材及教学方式存在的弊端、农村中学教育资源情况等等。
B、 (2022.9-2022.10)设计案例，具体实施。根据第一阶段的调查，开展相关的教育实践活动，并在研究实施过程中不断反思、整改和提高。
C、 (2022.11-2022.12)小结规律，进一步实施。小结一年来课题开展情况，总结并探索出有关规律及体系，根据这些规律、体系及模式进行进一步的尝试实践。完成高中语文高效课堂的初步探索和相关案例的搜索整理。
研究方法：
1、行动研究法
调查研究
教学反思
理论指导 教学实践 学生的反馈意见 研究论证
实践理论
反复 分析、评价
概括、调整
对国内外有关语文教学的材料加以学习，提高教育教学理论水平。
3、调查分析法。
通过对我校高效课堂教学现状的分析及存在问题进行研究，为发展
农村教育提供依据。
4、个案研究法。
围绕典型个体案例开展研究，全面调查和剖析，寻求提高语文课堂教学的途径、方法。
5、经验总结法。
重视积累，及时总结，形成规律和方法。
四、课题成果的预期和呈现
1、刻制课堂教学实录光碟。
2、撰写课题研究心得，并形成研究论文。
篇二：课题研究开题报告
《小学生数学应用意识培养研究》
开题报告
南部县盘龙镇小学课题组
各位领导、各位专家、老师们：
我校《小学生数学应用意识培养研究》课题，是南充市普教科研课题“十一五”规划资助金科研项目。（课题批准号：？？？）经领导批准今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下。
一、课题研究的目的和意义
本课题选题的依据在应试教育根深蒂固的影响下，农村孩子受应试教育的影响，知识学得四死板，不能活学活用，不能把生活与所学知识有机结合。现代社会是经济发展突飞猛进的社会，数学已经渗透到每一个科学领域，在国民经济发展、国防建设、气象、航海乃至航天等领域，起着举足轻重的作用。越来越多的人认识到“高科技本质上是数学技术”。随着市场经济发展的加速，人们在工作生活中碰到的股票、利息、保险、分期付款等经济方面的数学应用问题也越来越多。一个人只有具备了较强的数学应用意识和应用能力，才能适应信息时代的需要，才能更好地工作、学习、生活。因此，从小学就应开始注重学生数学应用意识的培养，这是一个学生自身成长发展的需要，是现代社会发展的需要，也是提高全民族文化素质的需要。《小学生数学应用意识培养研究》就是为了能把数学与生活、数学与社会紧密的结合在一起。基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件
背景条件：
国家教育部大力提倡素质教育；学生是主体，教师是主导，在这些新的教育观念的影响下，我县很学校都有了自己的反思，课题研究雨后春笋般纷纷出土。使教师的教学理念有了极大的改观，随着课改的进一步深入，应用意识的培养在生活中得到了广泛的应用。
基础条件：
我校系条件环境较好的中心镇小学，师资力量雄厚，教师的整体素质较高，并且我校教师的年龄结构较年轻化，70%的教师年龄都在35岁以内；因此，在接受新事物、新理念非常快；硬件设施过硬，宽敞舒适的多媒体教室、各种实验室、校园环境舒适，有足够的空间让学生发挥；有足够的场地让学生展示。
三、本课题研究要解决的问题
在教育改革的浪潮下，教研教改系大势所趋；我校基于本校的实际情况对“小学生数学应用意识培养研究”这一课题提出，主要想解决一下几个问题。
1、小学生数学应用意识差的种种表现
（1）小学生用数学意识差，所学数学相关知识与数学应用相脱节。
在应试教 育中，学生优秀与否，学生成绩的高低是其唯一的标准。因此，很多“优秀”的学生成了解题的高手，却忽略了数学实际应用，造成了所学数学相关知识与应用相脱节。
（2）传统教学单一的数学知识符号及公式定律的传授与解题技能训练导致了学生数学应用意识淡薄。
（3）学生对数学应用价值认识不足。
一直以来，在学生的心中，学习数学就是为了掌握解题的技巧，为了考试卷子上那令老师和家长称赞的成绩，为了能顺利考上家长、老师和自己心目中的重点初中。而对数学在生活中的实际应用价值，学生根本没认识到或认识不足，因此，也造成了数学应用意识差。
2、学校对数学应用意识的培养尚未引起足够重视
一直以来，教育主管部门对学校教育质量的评估量化侧重于学生的各科考试成绩。而考试
的命题又倾向于知识立意，对数学应用能力的考查少之甚少，再加上学生的数学应用意识和应用能力水平又不像数学中那些显性知识那样容易测
量，学生这方面的成绩没有构成对学校教育质量评价的有效指标。因此，小学生的数学应用意识和应用能力的培养并没有引起学校的足够重视，导致了教师在教学过程片面追求学生的考试分数，忽略了学生数学应用意识的培养，出现学生数学意识极差的现象。