附件1:
2023年叙永县初中文阅读教学设计评选参评作品
参赛单位
水尾中学
姓名
徐一丹
执教年级
八年级
职称
一级
电话
文课题
《少年正是读书时》文综合性学习
文议题
我们为什么要读书？读什么？怎么读？
作品教学年级
七年级
课时安排
1
选文篇目
培根《谈读书》
选文来
源
教材
莫言《童年读书》
语文同步阅读
冰心《忆读书》
课外
名家谈读书
教材
教学目标
知识与能力：学会按要求认真，真实地填与问卷调查表，能分析问 卷调查表，从中了解自己地阅读状况，发现自己的问题。
过程与方法：通过阅读出问题，制定改进计划，养成良好的读书 习惯。
情感态度与价值观：能与全班同学合作，热爱语文，热爱阅读。
教学重难点
1、了解自己目前的阅读状况，出问题，制定改进措施。
2、通过三年初中阶段的语文学习,养成良好的读书习惯。
教学过程
课前自主学习：
以小组为单位，填写调查问卷表，并分析，得出小组结论，提
前自主阅读文材料，经过整理、筛选、探究，做设计成果，为课
堂展小做准备。
教学设计：
（一）导入：
"鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书"，你知道世界读书日是 哪一天吗？ 4月23日，在这一天很多国家和地区都会开展丰富多 彩的读书活动，看来读书的重要性已经被人们广泛认识到了。请同 学们打开课本86页，先了解一下国民阅读状况。
这是一份全国的调查结果，那么我们偏远山区的孩子们又是怎 样的状况呢？卜面请我们的课代表来分享我们班的调查结果。（多 媒体展示调查结果）
希望通过今天的学习阅读，可以让我们有所收获，得到改变。
展示文阅读要求（多媒体展示）
（二）集体精读
首先我们来共同阅读《谈读书》这篇文章，看看能不能解决 为什么要读书这个问题。因为我们是带着问题来阅读，所以我们应 该选择有针对性地阅读，花较短的时间获取较多的有关问题的信 息，请同学们关注作者总结性的句子，陈述句，肯定句，议论句。 教师领着学生一段一段关键句子，命所有学生读出每一段关键 句。
（三）文阅读
卜面两个问题就由同学们通过阅读来自行完成，给大家十分 钟时间阅读，五分钟时间小组内交流阅读心得。
（四）汇报交流
1、集体分享，教师在多媒体上分享汇报结果，并补充学生没有发
现的关键点。
2、措施落实:
（1）订阅书刊。为响应冰心老人"读书好，多读书，读好书" 的六一倡议，我们也向大家倡议，除了大量阅读古今中外经典以外， 我们还要紧握时代脉搏，站在时代前沿，阅读当代精品。从而大面 积提高自己的阅读水平和作文水平。为此建议以每个小组的名义订 阅T分以下刊物《读者》；《青年文摘》；《作经典文》；《课堂内外•创 新作文》；《中国校园文学》；《语文报》等。
（2 ）用好《语文同步阅读》
1 ）勾画批注。（根据文后阅读提示在原文上勾画经典的描 写、议论、抒情、修辞等句子或段落）
2）心得随笔。（每读完一则，有感而发，二言两语,留下 痕迹，署明日期）
3）交验评奖。（一册读完即交给老师查验，老师将根据校 验时间的先后，阅读笔记的好坏，每期评〃博雅读书奖" 若干，奖励书籍或文具。）
（五）教师寄语（多媒体展示）
（六）师生共勉（多媒体展示）
设计意图（包 括对议题、学 情及选文的分 析）
《少年正是读书时》是七年级语文上册第四单元中的综合性学 习，本课是旨在关注学生阅读，通过阅读学习，学生能了解自己的 阅读状况，提局对读书的认识，用心去培养会读书、勤读书、乐读 书的好习惯。
初一年级的学生虽然每天都在做有关读书的事，但对于读书的

谈读书教案
目的，读书的方法，如何选择有益身心的书去有效的阅读，学生还 是没有一个明确的思路，这些问题都会在本次学习中进行强调。同 时也是本次活动的主题。
本课将综合实践活动与文阅读结合在一起，挑选来自教材， 同步阅读，及课外有关的相关文章,课上创设阅读释疑的环节，引 发学生阅读兴趣，在读中获得解决问题的成就感，在体的交流中 思维交互碰击，产生阅读的欲望，借助多媒体来辅助教学，使教学 内容更形象、直观。
希望通过学生们在课堂上的各种阅读方式，师友讨论合作，达 到提高学生对读书的认识，激发学生阅读兴趣,养成会读书、勤读 书、乐读书的好习惯。
附选文：阅读下面文章，勾画出为什么我们要读书？
谈读书
培根（王佐良译）
读书足以怡情，足以，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其也，最见于高 谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一判别枝节，然纵 观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验 又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验 范之，则又大而无当。
有一技之长鄙读书，无知者慕读书，唯明智之士用读书，然读书并不以用处告人，用书之智不 在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻 章摘句，而应推敲细思。
书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉 猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材 较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸储，淡而五味矣。
读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。因此不常做笔记者须记忆特强，不常讨论者须 天生聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，论理学使人庄重，逻辑修辞之 学使人善辩：凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百 病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，慢步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如 智力不集中，可令读数学，盖演算须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学, 盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另T勿，可令读律师之案卷。如此头脑中凡 有缺陷，皆有特药可医。