《1.1 细胞是生命活动的基本单位》教学设计
教学目标
一、知识与技能
1．说出细胞学说内容和建立过程中有突出贡献的人物
2．举例说出生命活动离不开细胞
3．说出生命系统的结构层次
二、过程与方法
通过合作探讨，培养学生合作意识，体会团队力量；通过对问题思考，培养自主解决问题的能力，感受解决问题的思路和方法；通过对知识的拓展，领会生物的深奥，树立不断探索的愿望。
三、情感态度与价值观
体会合作的乐趣，树立合作意识和探索精神；认同细胞是生命活动的基本单位；富有热爱自然，热爱生活的情怀。
教学重点
1．生命活动离不开细胞（细胞是生命活动的基本单位）
2．生命系统的结构层次
3．细胞是生物体最基本的生命系统
4．细胞学说内容及其建立过程
教学难点
细胞是最基本的生命系统
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：同学们好！上课前，首先咱们看一张图片，这是一张大熊猫正在吃竹子的图片，里面有动物和植物。接下来大家探讨屏幕下方的两个问题。
学生小组内探讨幻灯片中的问题，并表达探讨的结果
提出问题，引起学生兴趣，引入今天的内容。通过合作交流，培养学生合作能力，表达能力
讲授新课
师：每一组回答都很踊跃，很积极，给大家点赞。
接下来咱们学习第一个知识：细胞学说及其建立过程。
同学们大家阅读课本第3—4页中的资料，出细胞学说建立过程和细胞学说的内容，并考虑屏幕中的四个问题（幻灯片将问题展示给学生），十分钟后请到的同学将自己的答案分享给大家。
同学们回答的非常好，很有自己的见解。接下来咱们一起回忆细胞学说的建立过程，咱们一起看大屏幕看咱们到的结果正确吗。（幻灯片展示）
大家到了细胞学说的建立过程，通过科学家建立细胞学说的过程，大家得到了什么启示呢？
同学们得到的启示真多真丰富！咱们总结一下大家的启示（幻灯片展示）
在科学研究过程中会用到许多科学方法，在细胞学说的建立过程中就用到了归纳法，咱们一起学习归纳法。
最后咱们学习一个重要知识：细胞学说的内容和意义。
接下来学习细胞是最基本的生命系统。首先观看第一个实例并回答问题（幻灯片展示）接下来看第二个实例并回答问题……再看第四个实例并回答问题（幻灯片展示）生命活动离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位。
师：咱们继续探索第二个问题：生命系统的结构层次。各位同学看图并回答问题（幻灯片展示）
生：细胞、器官、组织、系统、个体…
师：回答的非常正确你，真棒！
大家思考动物和植物的生命系统结构层次相同吗？
生：不相同。植物没有系统层次
师：真棒！是的。植物没有系统层次（幻灯片展示）
剩下的时间咱们一起学习几个概念。
细胞是生物体最基本的生命系统，所以像病毒，分子，原子等不能进行生命活动，所以不属于生命系统。
最后咱们一起总结今天学过的知识。首先咱们学习了细胞学说的内容和建立过程以及细胞学说的意义，然后咱们学习了生命活动与细胞的关系，然后得到细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞。然后学习了生命系统的层次，和细胞是最基本的生命系统。相信大家对知识已经有了理解，咱们做几个小题，巩固一下。
（幻灯片展示题目）
考点：课堂突破
1．在细胞学说的建立和发展过程中，许多科学家做出了杰出的贡献，他们奠定了细胞学说的基础。在此过程中，由于哪位科学家的努力，使人类第一次观察到了细胞(A)
A．虎克——英国科学家
B．施旺——德国动物学家
C．施莱登——德国植物学家
D．魏尔肖——德国病理学家
2．生命活动离不开细胞，对此理解不正确的是（D）。
A．没有细胞结构的病毒也要寄生在活细胞内繁殖
B．单细胞生物体具有生命的基本特征——新陈代谢、应激性、繁殖等
C．多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成
D．细胞是一切生物体结构和功能的基本单位
3．在生命系统的结构层次中，不包括下列哪一项（B）
A．细胞                B．分子
C．种                D．落
4、草履虫与小麦生命系统的区别主要是(B)
A．草履虫的生命系统中没有组织、器官和系统
B．草履虫的生命系统中没有组织和器官
C．草履虫和小麦的生命系统完全相同
D．草履虫细胞无细胞壁而小麦的细胞具有细胞壁
学生思考预留的问题，自己在课本中寻答案，并根据自己的理解说出自己的答案
认真观察每个概念里面所包含的关键信息，背诵每一个概念
锻炼学生独立思考的能力，自学能力，帮助学生进入课堂，问题逐步开展，最后总结，条理清楚，帮助学生理解，把握整体和局部的关系。
帮助学生准确记住概念，帮助长期记忆
课堂小结
同学们完成的非常好，做的又快又对。相信每位同学都已经掌握了今天的知识，下课后大家去书店或者上网搜寻关于本节课的内容，阅读并思考哪些是咱们没有学的知识。
板书
谈读书教案
细胞是生命活动的基本单位
一、细胞学说及其建立过程
1、内容2、人物3、意义
二、细胞是最基本的生命系统
细胞是生命活动的基本单位，生命活动离不开细胞
概念：种、落、系统、细胞、组织、器官、个体、生态系统、生物圈、细胞
生命系统的层次结构
《第1节　细胞是生命活动的基本单位》教案
【教材分析】
本节内容主要阐述了生命系统的结构层次与细胞学说的内容与发展，是生物学的基础，同时作为第一课，内容比较简单，趣味性较强，便于培养学生学习生物的兴趣。
【教学目标与核心素养】
生命观念：认同生命活动建立在细胞的基础上，认同细胞是基本的生命系统并列举实例
科学思维：能举例说明生命系统的结构层次
科学探究：探究细胞学说的建立是个开拓、继承、修正和发展的过程。
社会责任：了解生物的基本特征，保护我们唯一的家园——生物圈
【教学重点和难点】
教学重点：细胞学说的内容；生命系统的结构层次
教学难点：生命系统的结构层次
【教学过程】 
导入：
由熊猫吃竹子引入讨论分析，让学生说明动植物都是有细胞组成的证据。
细胞学说的建立过程
1、指导学生阅读课本。
要求：①快速阅读。②出相关知识点，划出来。③基于ppt上的问题引导学生之间互相讨论。
重点讨论：
① 通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发现具有哪些特点？
（请学生谈读书心得、感想。评价学生的回答，结合学生谈的感想，教师归纳一些要点。）
通过分析细胞学说的建立过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。
（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。
（2）科学发现的过程离不开技术的支持。
（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。
（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。
② 细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。
（细胞学说主要阐述了生物界的统一性。）
③恩格斯把细胞学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义为什么如此需要？说出你的理解。
细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进
了生物学的研究进程。
2、细胞学说的主要内容：（见课本P2-P3，共三点，让学生齐声朗读。）
①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成。
②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞可以从老细胞中产生。
拓展知识：细胞学说的建立年份（19世纪1838年～1839年）、创始人（施莱登和施旺）
生命系统的结构层次：
多细胞生物的生命活动是如何实现的呢？
屏幕展示熊猫的结构层次图，并提出问题引导学生思考回答：
［问题1］ 生命系统分为哪几个层次？它们从小到大的排列顺序是什么？
学生：观察图片分组讨论并回答。
细胞、组织、器官、系统、个体、种、落、生态系统、生物圈。
［问题2］ 请说出生命系统中每个层次的概念。
学生：小组讨论，尝试说出每个层次的概念。
教师：同时用课件出示每个层次的名称，引导学生说出对应位置以及概念。
细胞：细胞是生物体的结构单位和功能的基本单位。
组织：由形态、结构、功能相同的细胞联合在一起的细胞。
器官：不同的组织按照一定次序结合在一起的结构。（植物只有器官，没有系统）
系统：能够完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起的结构。
个体：由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物是由一个细胞构成的生物体。
种：在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种。
（通过分析具体事例让学生理解种的概念）
落：在一定的自然区域内，所有种组成一个落。
生态系统：生物落和它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
生物圈：由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同构成。
通过刚才的分析我们知道生物的生命活动都离不开细胞，即细胞是生物体的结构和功能的基本单位。多细胞的生物必须依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
构成生命系统的结构具有层次性、复杂性、多样性。它们从小到大的排列顺序是细胞、组织、器官、系统、个体、种、落、生态系统、生物圈。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。