22文言文二则
教学目标：
1.会写“哉、巍”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
4.能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。（重点）
2.能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，并结合“资料袋”和同学交流感受。（重点）
3.能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。（难点）
教学准备：
多媒体课件。
谈读书教案教学课时：
2课时。
课题：伯牙鼓琴第1课时总序第39个教案课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：
课时目标：
1.会写“哉、巍、弦”3个字。
2.能正确、流利地朗读《伯牙鼓琴》，并背诵。
3.能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，并结合“资料袋”和同学交流感受。
板块一复习导入，揭示课题
1.回顾以前所学的文言文
师：同学们好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是小鱼老师。这六年来，我们学了
不少文言文。回忆一下，这些句子还记得吗？
兔不可复得，而身为宋国笑。——《守株待兔》
夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。——《囊萤夜读》
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。——《自相矛盾》敏而好学，不耻下问。
——《古人谈读书》三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？
——《古人谈读书》
师：今天我们来学习第22课《文言文二则》。（板书课题）学习文言文，让我们认识了不少古人，得到了不少启示。让我们继续跟随文言文认识几位古人，去了解他们的故事，感受他们的悲欢离合。2.整理学习方法
师：我们首先回顾一下学习文言文的方法和步骤。
学习文言文的方法：学习文言文的步骤：*联系上下文*一、朗读文言文*查字典理解*二、读懂文言文*借助注释理解*三、读透文言文*展开想象和联想*四、背诵文言文
*查阅资料
3.故事激趣，引出课题
师：我们接下来就继续用这些方法学习这一课的文言文。第一则文言文讲的是谁的故事呢？我们先来看个小短片。（播放视频）师：看完这个视频，你们知道讲的是谁的故事了吗？生：是伯牙和锺子期的故事。
师：想对这个故事有更多了解吗？快打开书，我们一起学习第一则文言文，齐读课题《伯牙鼓琴》。
板块二读顺文字，理解文意
1.看视频，读课文
师：请同学们自己读一读这篇文言文，注意多音字的读音。（生自读课文）师：（课件出示多音字）这几个多音字，你读准了吗？跟着老师一起读：少（shǎo）选、汤汤（shānɡshānɡ）、以为（wéi）、复为（wèi）。下面我将它们放回到课文里，这次请同学们跟着视频认真读。（播放视频，生跟读）2.指导朗读
设计意图
首先引导学生回顾学习文言文的方法和步骤，激发学生学习文言文的信心，为学生后续开展自主学习作好准备。然后视频导入，舒缓学生学习文言文的压力。
（1）学习第一句
师：字音读准了，我们再根据意思读出停顿，这样我们就能读出古文的韵味了。谁先来说说第一句的意思？
生：这一句的意思是伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。（2）学习第二句
师：看插图中，他们相对而坐，会说些什么，做些什么呢？我们来看第二句。
方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”
师：第二句中有个“方”字，谁查到了“方”的意思？哪位同学来说第二句的意思？生：我在《古汉语常用字字典》里查到“方”是“刚，才”的意思。第二句话是说，伯牙想着高山时弹琴，锺子期说：“弹得好啊，像大山一样高峻。”
师：借助工具书能让我们对难懂字的理解更准确。句中的“乎”是语气助词，用在句中表示停顿，读的时候要舒缓。跟老师一起读：“善哉乎——鼓琴，巍巍乎——若太山。”（3）学习第三句
少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”师：第三句与第二句句式相同，读法一样，请同学读读第三句，试着说说它的意思。生：“少选之间而志在流水，锺子期又曰：‘善哉乎——鼓琴，汤汤乎——若流水。’”这一句是说，不一会儿，伯牙又想到流水，锺子期又说：“弹得好啊，像流水一样浩荡！”（4）学习第四句
师：理解了句子的意思，古文的韵味也就读出来了。学习第四句时，先把难理解的字词圈出来，逐一攻破，就能理解整句话的意思了。谁来说说自己对“破琴绝弦”的理解？
生：我查阅了《新华成语大词典》，知道了“破琴绝弦”的意思是：摔破琴，扯断弦。师：结合注释中对“以为世无足复为鼓琴者”的解释，谁来说说第四句的意思？生：锺子期死后，伯牙摔破琴，扯断弦，终身不再弹琴，他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
设计意图文言文简
洁凝练。读好语气词和停顿，不仅能体验到文言文的节奏美、韵律美，感受到文言文的韵
味，而且有利于学生初步感悟文言文的大致意思。
师：请你联系整句话的翻译想想“足”和“复”是什么意思。生：“足”是指“值得”；“复”是“再；又”的意思。3.知文意
师：同学们很棒，用所学的方法理解了字和句的意思，现在将四句的意思连起来，就可以完整地说出全文的意思。请大家试着说一说吧。（生自主练习说文意）
译文：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙想着高山时弹琴，锺子期说：“弹得好啊，像大山一样高峻。”不一会儿，伯牙又想到流水，锺子期又说：“弹得好啊，像流水一样浩荡！”锺子期死后，伯牙摔破琴，扯断弦，终身不再弹琴，他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。
板块三课中导学，感悟文思
一、引出知音
师：“锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”一个爱琴如命的琴师，居然破琴绝弦，不复鼓琴，为什么？
生：伯牙不复鼓琴，是因为他的知音去世了。看第2、3句，我们就知道不论伯牙弹什么，锺子期都能听懂，这是别人做不到的。所以在锺子期去世后，伯牙认为没有能听懂他弹琴的人了，失去了知己，留着这琴也没有了意义，只是徒增悲伤。于是他即使爱琴如命，也不愿再弹琴了。师：很厉害，你能联系上文理解这句话。二、理解知音
1.抓住语言，具化知音
师：读一读第2、3句话，想一想：你从哪些语句中感受到他们是知音？谁来谈谈自己的理解？
生：我认为“方”字能体现出他们是知音。伯牙刚一弹琴，锺子期就能从琴声中听出巍峨的高山、浩荡的流水。这一方面说明锺子期很会欣赏音乐。另一方面，也从侧面烘托出伯牙琴艺高超。
师：你说得很清楚，思路清晰，见解独到。2.借助视频，想象知音（1）指导理解“志”
设计意图教师引导学生
借助注释、结合图文等多种方法理解重点词句的意思，进而读懂文言文的大意。
师：锺子期仅仅是听出了伯牙琴艺的高超吗？请大家看这个“志”字，这说明锺子期还听出了伯牙琴声所表达出来的心志与情志。那是怎样的志？我们来看一段视频。（播放视频）
（2）想象知音
师：还有可能是什么样的“志”？请同学们默读第2、3句，一边读，一边想象画面。也可以参考下面的提示，静静地思考一下。（生思考）
伯牙弹着琴，随着旋律的展开，他想到了……
子期听着伯牙的琴声，他想到了……他忍不住赞叹……
……伯牙这样想着，于是他改变了旋律。
子期听着伯牙弹这一曲，他想到了……他又称赞道……
师：我们来看几位同学想象到的画面。
伯牙弹着琴，随着旋律的展开，他想到了：“高峻的大山此刻就屹立在我眼前，不正是我向往的样子吗？”
子期听着伯牙的琴声，他想到了：“好一座气势巍峨的大山，能够通过琴音就表现出大山的人，必是心中有大山，志向如大山一样不容忽视的人啊。他琴艺高超，志向更是远大啊！真是个了不起的人物。”他忍不住赞叹：“弹得好啊，琴音像大山一样高峻。”
“他欣赏我的琴技，还能说出我的志向所在，是一个能懂我所想的人啊！我再换一段，让他听一听。”伯牙这样想着，于是他改变了旋律。
子期听着伯牙弹这一曲，他想到了：“仅在转瞬之间，便从高山变成了流水，这旋律的变化是如此之大，衔接过渡却又如此自然，每每弹奏，都能展现他心中所想，志向所在。这琴技堪称高绝了，我想这世上恐怕无人能与之比拟。志向在巍峨高山与浩荡流水的人和我不谋而合呀！听他弹琴真是一种享
受！”他又称赞道：“弹得太好了，琴音像流水一样浩荡。”
3.借助资料，了解知音
（1）默读“资料袋”
师：赞琴声者众，叹情志者寡。锺子期两次应和伯牙，这个故事演变成了一个成语，