《谈读书》教学设计
教材分析： 
《谈读书》是人教版九年级下册第四单元的课文，从文体上来讲，属于议论文单元。阐述了读书的正确目的、方法，以及读书能塑造人的性格、弥补精神。阅读这篇课文，既可以培养审美情趣，又可提高艺术修养。本课文的学习，要引导学生了解作者的观点，学习思辨的方法；让学生发现疑难问题，独立思考；还要学习文中介绍的读书方法，懂得读书的作用。 
学情分析： 
九年级下学期，学生拥有了一定的议论文阅读能力，有一定的学习思辨能力，能独立思考，提出自己的见解。这篇文章语言简洁又不失生动，学生能在阅读理解基础上，了解读书的重要性，学会比喻论证、对比论证的方法，学到读书的方法。
 教学目标： 
1. 理解并积累稳重的生字词和名言警句，理清文章的思路。 2. 学习并掌握比喻论证和对比论证的论证方法。 
3. 领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。 
教学重点：目标1和3。 
教学难点：目标2。 
课前准备导学案 
一、资料助读 
1、题目解说 
“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。谈，谈论。有时带有漫笔、随笔的性质，因此观点会很多，与一般的议论文差别较大。 
2、作者名片 
弗朗西斯·培根（1561——1626），英国哲学家、作家。其主要建树在哲学方面。主要著作有《论科学的价值和发展》《随笔》《新工具》《新大西岛》。 
3、背景资料 
本文选自《玫瑰园》。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然的界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。期中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。 
二、认真地读完课文，完成下列任务 ⒈ 给加点字注音2解释下列词语。 
怡．
情  :                                   傅彩: 
高谈阔论 ：多指不着边际地大发议论。              处世判事：处理判断事情。 练达 ：阅历丰富，通晓事故人情。           纵观统筹：从全面考虑，通盘筹划。 文采藻饰太盛则矫．                             以经验范之 狡黠．者鄙读书 （  ）聪明而狡猾。鄙：看不起。         诘难．．
 寻章摘句                                     涉猎 ：粗略地阅读;浏览。 
孜孜．．不倦 ：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。                                 蒸馏．：（注音）         。                  味同嚼蜡： 欺世有术：有能欺骗世人的方法。 伦理学 
逻辑修辞学 ： 指导人们掌握正确的思维方法的学科                               滞碍．．
 睾肾．．
：睾丸和肾脏。 经院哲学：欧洲中世纪在学院中讲授的以解释基督教教义为内容的哲学,采用烦琐的抽象推理的方法,所以也叫烦琐哲学。 吹毛求疵． 阐证：阐述论证。 
辨异 ：分别，区别。     
 三、思考问题用原文回答： 
1、⑴文中谈到读书的目的有哪几种？ 
读书               ，                ，              。 正确的目的是:         。 读书容易出现哪三种偏向？ 
读书费时过多      ， 文采藻饰过盛       ，  全凭条文断事               。 
⑵不同的人对读书的态度不同： 狡黠者   读书 ，无知者   读书 ，唯明智之士   读书  ，然书并不以用处告人，用书之智不在书中， 而在书外 ， 全凭观察得之  。
 2、读书的方法有哪些？ 
书有               ，                  ，                 。书亦可       。 读书要与讨论、作文结合起来。因为“               ，              ，           。”
 3、读书的作用如下 
⑴读史使人      ， 读诗使人         ，  数学使人      ， 科学使人      ， 伦理学使人     ，  逻辑修辞之学使人     ：凡有所学，         。 
(2) 如智力不集中，可令读      ；如不能辨异， 可令读         ；如不善求同，不善以一物阐证另一物， 可令读             。如此头脑中凡有缺陷，            。
4、请同学结合以上分析，将文章划分层次，概括层意。
 四、赏析论证方法及语言特点 
1、借助第一层来赏析本文的论证方法及语言特点。 齐读第一段，思考：本层论点是什么？作者是怎样论证的？   
2、从第二层或第三层中任选一层，分析论证思路。 
3、语言赏析（投影） 
⑴读书足以．．怡情，足以．．傅彩，足以．．长才。（运用          句，三个“足以”表明                         。） 
（2）狡黠者鄙．读书，无知者羡．读书，唯明智之士用．读书。（用三个动词极为准确有深刻地分析了不同人                  ，通过对比突出了                  。） 
（3）盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接（用“自然花草”比喻         ，“修剪移栽”比喻          ，生动形象地论证了           的作用及相互关系。论述的道理通俗易懂。） 
五、读课文，出你喜欢的语句，说说你的赏析。 
教学过程： 
一、导入 
有一句名言——知识就是力量，这句话出自谁之口？（16世纪英国哲学家，弗朗西斯﹒培根）今天我们来学习他的一篇著名的文章——《谈读书》。 设计意图：由熟知的名言导入，拉近读者与作者距离，同时介绍了作者。 
二、检查导学案完成情况。 
1、“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个           。
2学生朗读课文。（2-3人）
 3、请学生就导学案中的词语质疑。 
设计意图：借该环节检查学生课下自学完成导学案的情况，了解并解决学生在字音、生词方面可能存在的问题。 
三、概括文章内容，梳理文章层次 
1、默读课文，思考：文章主要从哪些方面谈了有关读书的问题？结合导学案第三题完成此题，将课文划分层次。 
设计意图：借助该环节，使学生静心阅读，从内容上读懂文本，从结构上能正确梳理。文本内容繁杂，不容易正确地划分层次，结合结合导学案第三题来完成此题，降低学生的阅读难度。 预设： 
完成导学案第三题 
1、⑴文中谈到读书的目的有哪几种？ 
读书 足以怡情  ，  足以傅彩  ，足以长才  。 正确的目的是:  长才  。 读书容易出现哪三种偏向？ 
读书 费时过多易惰 ， 文采藻饰过盛则矫  ，  全凭条文断事乃学究故态   。 ⑵不同的人对读书的态度不同： 狡黠者鄙读书 ，无知者羡读书 ，唯明智之士用读书  ，然书并不以用处告人，用书之智不在书中， 而在书外 ， 全凭观察得之  。 
2、读书的方法有哪些？ 
换言之，书有可浅尝辄者（读其部分）， 有可吞食者 （大体涉猎）， 咀嚼消化（全神贯注全读） 。书亦可 请人代读，取其摘要 。（选读、浏览、精读、摘要） 
读书要与讨论、作文结合起来。因为“ 读书使人充实 ， 讨论使人机智 ， 作文使人准确 。” 
3、读书的作用如下 
⑴读史人 使人明智  ， 读诗使人灵秀 ，  数学使人周密  ， 科学使人深刻 ， 伦理学使人庄重 ，  逻辑修辞之学使人善辩 ：凡有所学，   皆成性格  。 
(2) 如智力不集中，可令读数学 ；如不能辨异， 可令读经院哲学 ；如不善求同，不善以一物阐证另一物， 可令读律师之案卷 。如此头脑中凡有缺陷， 皆有特药可医        。 设计意图：借助该环节，使学生能更用心的读书，静心完成摘录任务的同时，对文章内容和结构，有了整体的把握，为下一个环节梳理层次打下基础，降低难度。 请同学划分层次，概括层意。(板书) 第一层：阐述正确的读书目的。
第二层：阐述读书的方法。 
第三层：阐述读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷。 
设计意图：训练学生准确地梳理层次，学会对随笔性的文字，进行结构的能力。为阅读其它议论文，梳理结构，做一次实践训练，以便进行能力的迁移。 四、赏析论证方法及语言特点 
我们借助第一层来赏析本文的论证方法及语言特点。
 1、齐读第一段，思考： 
① 本层论点是什么？使用了哪些论证方法，有什么作用？ ② 作者是怎样进行论证的？ 预设答案： 
①比喻论证，“自然花草”比喻天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习，生动形象地论证读书和经验的作用及相互关系。论述的道理通俗易懂。 
对比论证，将三种人对读书的不同态度加以对比，突出正确的读书目的——用读书。 ②首先提出论点：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。之后紧承上文，从正面阐释读书的好
处，再从反面指出读书的三种偏向；然后运用比喻论证，论证读书和经验的作用及相互关系；最后对比论证，突出正确的读书目的——用书。 
小结：一层中运用了比喻论证和对比论证两种方法，巧妙论证自己的观点。 
2、从第二层和第三层中任选一层，分析使用了什么论证方法，有什么作用。（预设答案） 
第二层论证方法及作用 
比喻论证，“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化”，用对待不同食物的食用方式，来比喻对待不同内容的书可采用不同的阅读方法：选读、浏览、精读。” “书亦可请人代读，取其所做摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”用比喻论证极为生动地说明书经提炼后就容易丧失掉大量精华，读者所能获取的知识、信息减少，价值降低。 
第三层论证方法及作用 
比喻论证生动的论证了读书可以弥补精神上的缺陷，就像身体百病可以通过运动祛除一样。 
举例论证 列举了各门学科知识的作用，最后总结：|“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”的观点。 
设计意图：借助该环节训练学生解构议论文论证思路的能力，养成严谨的语言表达习惯。
 2、语言赏析（投影） 
⑴读书足以．．怡情，足以．．傅彩，足以．．长才。（运用排比句，三个“足以”表明读书的作用之大、之多。） 
（2）狡黠者鄙．读书，无知者羡．读书，唯明智之士用．读书。（用三个动词极为准确有深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书）