课堂小结的类型
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课堂小结的类型
  关于“课堂小结”的考察，主要是单选形式进行考察。在部分地区会结合教学实例进行考察，
这就要求各位考生备考时，把握每一种课堂小结类型的定义。这里着重介绍课堂小结的定义以及三种课堂小结的类型。
  课堂小结：是指所学知识在课堂即将结束时，教师富有艺术性地对所学知识和技能进行归纳总结，并予以升华和延展的教学行为方式。结课技能不仅应用于一节课的结束，一章知识的学习结束，也经常应用于相对独立的教学阶段的结尾。
  课堂小结的类型：
  1.延伸拓展式
  延伸拓展式，是指教师根据教材内容和实践教学目标的需要，在课堂结束阶段，指导学生向教材内容相关知识和社会生活实际延伸辐射或补充教材内容，使课堂教学的终点成为开阔学生知识视野和联系实际生活的起点的一种结课方式。
  这种结课方式一般有两种情形：一是教师不停留在现有教材的阐述，通过对教材内容的挖掘和补充相关的新知识，提出新问题，让学生在所学知识的基础上去思考解决新问题，以此来拓展学生知识面，扩大知识视野，提高学生学习兴趣和培养观察、分析、解决问题的
能力来结束课堂教学。二是教师根据教学内容，布置学生搞社会调查、撰写小论文、办展览、出专刊等，沟通学生的生活积累，使课尾成为联系课内外的纽带。这种结课一般在一个单元的课后进行。
  教师运用这种方式结课，必须把握拓展性、补充性、联系性、提高性、应用性五大特点，一定要避免舍本求末、喧宾夺主、远离教材乱拓展的现象发生;应使学生在联系学过的知识基础上，加上自身的体会，并善于归纳运用教学内容，方能得出正确认识和进行发散性思维的训练操作;同时要在不加重学生负担前提下，把握分寸，适时适量。
  2.提纲挈领式(归纳总结法)
  提纲挈领式，是指教师在课堂教学结束阶段，通过准确简练的语言，把本节课所授知识内容作全貌式的纲要性总结，帮助学生梳理、浓缩知识，强化记忆，加深理解，培养学生总结概括能力，以提高课堂效率的一种结课方式。这是最常见、最基本的一种结课方式。教师运用这种结课方式必须把握六大特点：整理性、精要性、总结性、概括性、重点性、纲要性。其过程一般由教师来操作，也可由教师引导学生来做，或师生共同讨论来做。
  【案例一则】
  讲授了“政治的科学涵义”这一问题之后，教师可作如下提纲挈领的结尾：同学们，要全面地理解和把握政治的科学涵义，我们必须着重弄清三个“关系”(即政治与经济、政治与阶级、政治与国家政权的关系)，把握一个“基础”(政治是经济的集中表现)、一个“实质”(政治是一个具有阶级性的概念)、一个“核心”(政治的核心问题是国家政权问题)这六个字。
  3.悬念式
  悬念式，是指在课堂教学结尾时，教师根据教材和教学的需要，在学生掌握新知识的基础上，提出新问题，巧妙设疑置悬，诱发学生“知故欲求新”，但又戛然而止，促使课后积极思维，并为上好下节课牵线搭桥、创设思维情境的一种结课方式。
  这种结课方式具有疑惑性、联想性、追思性、求知性、逻辑性、横断性六大特点。最主要的技巧是挖掘已学知识与未学知识之间的内在联系，且在学生不知不觉中设悬念，这样才能驱动学生积极思维，但又在无意之处结课，使课堂终结成为教学的高潮，并留有余味。切忌故弄玄虚、卖噱头、耍贫嘴。
  【案例一则】
  例如，在讲完“我国的宗教概况”之后，教师可这样设置悬念结课：为真理而斗争，绝不相信有超自然的神灵，而宗教却要人们无条件地崇拜神灵保佑，我们对宗教应取什么态度?我国政府的宗教政策是如何规定的?其内容和实质是什么?欲知此等问题，且等下节课分解。阶段小结
  以上三种课堂小结的类型在备考时，一要把握住其定义;二要结合生活中教学实例进行理解与运用。在考试时，根据题干本身呈现的内容来判断其小结类型。
  【例题】所谓( )结课，是指教师根据教材内容和实践教学目标的需要，在结课阶段，指导学生向教材内容相关知识和社会生活实际延伸辐射或补充教材内容，使课堂教学的终点成为开阔学生知识视野的联系实际生活的起点的一种结课方式。
  A.延伸拓展式 B.愉悦鉴赏式
  C.归纳总结式 D.设置悬念式
  【参考答案】A。解析：拓展延伸式小结是指教师在总结归纳所学知识的同时，与其它科目或以后将要学到的内容或生活实际联系起来，把知识向其他方面扩展或延伸的结课方法，以拓宽学生的知识面，激发学生学习、研究新知识的兴趣。符合题干中内容。愉悦鉴
赏式是指在课堂结束时，教师根据教材内容，运用唱歌、朗诵、讲故事或看录像、幻灯片等形式，在鉴赏中寓教于乐来结束课堂教学的一种结课方式。归纳总结式是指在新课结束后要进行归纳、概括和总结的结课方式。要求做到提纲挈领，全面准确，简明扼要。它起到巩固强化知识的作用，是中小学常见的结课方式。设置悬念式是指教师通过巧设悬念，使学生达到“要知情况如何，请听下回分解”的程度，从而引起下一个问题的讲解，诱发学生强烈的学习欲望。因此，本题选择A。