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初步养成了语⽂学习的⾃学习惯，这样既调动了学⽣⾃学的兴趣⼜给了学⽣⽅法上的指导，⼆多种形式的⾃学成果展⽰是培养学⽣⾃主学习信⼼的摇篮，在教学实践中取得了良好的效果上课举⼿发⾔的学⽣越来越多。
“开展学法指导，培养学⽣⾃学能⼒和习惯”课题研究⼩结我校开展“开展学法指导，培养学⽣⾃学能⼒和习惯”课题研究活动后，我们课题组成员学习了洋思中学“先学后教当堂训练”的先进经验及模式；杜郎⼝中
学“三、三、六” ⾃主合作学习模式；东庐中学以“讲学稿”为载体的课堂教学，从⾃⼰的课堂教学实际⼊⼿逐步运⽤在了⾃⼰的教学中，经过⼀学期的教学实践，现⼩结如下：
本次期末考试教学成绩有了明显的提⾼。全班56⼈，平均成绩74分，及格40⼈。⽐上学期平均分提⾼了
5分，学⽣学习的积极性有了明显提⾼。学困⽣⼈数减少了3⼈。初步养成了语⽂学习的⾃学习惯。“开展学法指导，培养学⽣⾃学能⼒和习惯”的模式被学⽣逐渐接受了。我在具体的教学中是从以下⽅⾯⼊⼿的:
⼀、具体的预习⽅法指导
教师提出具体的预习⽅法指导，为学⽣的课前⾃学制定具体的⽬标，教给具体实现⽬标的⽅法，同时给学⽣留给⾃主探究的学习空间，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式进⾏学习，强调学⽣要根据⾃⼰需要进⾏体现⾃⼰特点的⾃学。这样既调动了学⽣⾃学的兴趣,⼜给了学⽣⽅法上的指导。既学到了新的知识,⼜探索出了适合⾃⼰的学习⽅法。所以，预习⽅法和预习⽬标的提出是“开展学法指导，培养学⽣⾃学能⼒和习惯”教学模式实施的前提。经过⼀学期的教学实践，学⽣基本养成了课前预习的学习习惯，并对课前⾃主学习产⽣了较浓厚的兴趣。
⼆、多种形式的⾃学成果展⽰，是培养学⽣⾃主学习信⼼的摇篮
学⽣通过⾃主学习，有了⼀定的学习成果。必须通过课堂展⽰出来，让学⽣充分体验到⾃主学习的成功感，才能形成⼀种持续的⾃学兴趣，进⽽形成⾃学的习惯。所以教师必须搭建多种形式的学⽣展⽰平台。⽐如 “课⽂朗读我最棒”、“词语展⽰台”、“字词练习”、“我最喜欢的句⼦”、“我在预习课⽂中遇到的问题”等多种形式让学⽣充分展⽰，采⽤师评、互评、⾃评、⼩组互评等多种形式及时肯定⾃学的成
果，及时纠正预习中的错误，为⾃学导航。在教学实践中取得了良好的效果，上课举⼿发⾔的学⽣越来越多。出现了争着学习、⽐赛学习的良好学习氛围.
三、教师的教以学⽣的学为⽅向标
教师根据学⽣⾃学中出现的问题，有导向性的进⾏教学，既顺应了学⽣的学习兴趣,⼜有效的完成了学习任务。真正达到了寓教于乐的教育的根本⽬的。教师采取课堂上多种形式的⾃学⽅式，将课前的⾃学和课内的⾃学结合起来。根据展⽰的预习成果，制定课堂上⾃学的⽅向和⽅法。采⽤独⾃学习、同桌合作学习、⼩组合作学习等多种形式进⾏课堂内的⾃学。从⽽不断完善学⽣⾃学的⽅法，提⾼⾃学成果的有效性。
四、注重⾃学⽅法的总结提炼
对学⽣已有的⾃学⽅法要注重总结和提炼，可以结合课堂教学进⾏，针对某⼀知识点让学⽣说出⾃⼰学习的⽅法，通过⼤家交流汇总，提炼⽅法，达成共识，从⽽使⽅法优化，内化为⼀种有效的⾃学能⼒。还可以结合练习，针对某⼀题型，总结出⽅法，帮助学⽣有针对性的
解决难题，进⽽提⾼学⽣的⾃学能⼒。
总之,“开展学法指导，培养学⽣⾃学能⼒和习惯”模式的运⽤取得了较好的效果，培养了学⽣的⾃学习
惯，把课堂教给了学⽣。教师的⾓⾊发⽣了根本变化，学⽣真正成了学习的主⼈。学⽣的学习成绩有了较⼤的提⾼。
“开展学法指导，培养学⽣⾃学能⼒和习惯”
课题研究⼩结
⼤源学校：李萍 2016年7⽉
⼩学⽣数学读题能⼒培养的研究课题中期⼩结2017-11-06 13:36:31 | #2楼
《⼩学⽣数学读题能⼒培养的研究》实施阶段⼩结
数学阅读具有“有助末规范学⽣语⾔，加深其对数学思想⽅法的理解，养成其独⽴思考的习惯，培养其⾃
学能⼒”等特点。如何激发学⽣的数学阅读兴趣，培养学⽣的数学阅读能⼒，提⾼学⽣数学阅读⽔平是我们研究的课题。本课题于2016年4⽉正式开题，到2016年4⽉结题，历时⼀年时间，现将前⼀阶段的研究⼯作整理汇报如下：
1、课题研究的⽬的：
（1）通过前阶段课题的研究，使我们的数学教师能进⼀步转变⾃⼰的教学观念，不再认为阅读是语⽂⽼师的事，阅读与数学关系不⼤，⽽是充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教育功能。
（2）提⾼⼀个实效，即校本研究的实效。真正完善“以校为本”的现代教研制度，通过课题研究，把学校建设成为学习化组织，深⼊了解并及时解决学校课堂教学中的困难和问题，总结教学经验，探索“提⾼教学阅读能⼒”的⽅法，并及时总结优秀研究成果。
（3）深⼊开展如何培养学⽣数学阅读兴趣，从⽽提⾼数学阅读能⼒的研究。
2、课题研究的内容
在研究的准备阶段，我们发现学⽣阅读例题时不会运⽤⾃学符号，在思
考解题时不会进⾏旁注，甚⾄在考试时还要问⽼师，思考题要不要做，答案要不要写出来。缺乏数学阅读能⼒，这个问题的根源归根到底还是我们教师在阅读时机、阅读时间、阅读⽅法指导等⽅⾯缺乏认识。因此，本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，深刻钻研教材，根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学⽣爱读、会读、读出效果，培养学⽣的教学语⾔，提⾼学⽣的解题能⼒。
3、课题研究实施策略
前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题⽅案中所确定的研究内容、研究
阶段小结⽬标、研究⽅法开展了⼀系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等⽅⾯做了⼤量的⼯作，也取得了⼀定的成绩，达到了初步阶段的⽬的。在实验研究的过程中，我们主要须知了以下⼏⽅⾯的⼯作。
(1) 加强理论学习，转变观念提升素养
课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很⼤关系。为提⾼课题研究⼈员的素质，尽快掌握教育研究⽅法、更有效的课研，课题组成⽴伊始我们就组织成员认真学习课题研究⽅案、⾃学相关理论知识，
如“《数学阅读及其教育功能》、《课程标准下数学素养的培养》《数学阅读能⼒构成及阅读建筑学原则的研究》等”，这些学习便我们明确了“数学阅读”、“数学素养”及“数学阅读能⼒”等概念的界定，明确了“数学阅读的教育功能”是什么。我们还组织各位成员学习了《基础教育课程改⾰纲要（试⾏）》及其解读、《数学课程新标准》及其解读等有关廛改的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和⼀些学术期刊。在学习部⽋追求形式的多样性与结果的实施性，以个⼈⾃学与集体学习，订座交流相续中合，
规定内容与⾃主、⾃同由学习相结合、搞专题研究、学术沙龙等活动形式，每次活动实⾏点名制度，学习的过程中组员必须进⾏学习笔录。通过⼀系列的活动，达到⽤先进的教育理论⽀撑我们课题研究⼯作，让各位组员统⼀思想，并致⼒于在课堂中改变学⽣的学习⽅式，把数学学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。通过学习和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论⽂。
（2）认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提⾼研究⽔平
⾃“培养⼩学数学读题能⼒的研究 ”这⼀课题的研究⼯作开展以来，校领导⼩组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究⼈员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究⼯作的顺利开展提供了⾮常有利的条件，以使课题的计开不数年地变为课题的实践并取得成效。课题组制定了详尽周密的研究⼯作计划，确定分期研究⽬标，对课题研究理论的界定，及课尝教学模式的初步探索，确定研究的重点，选定课题组实验⼈员，确定实验成员的具体⼯作，确定每周利⽤两节课进⾏研究，开展课题组研讨活动，交流经验，在实施该课题研究过程中，我们始终把着⼒点放在“培养⼩学⽣数学读题能⼒的研究 ”上，想设法发挥学⽣的主动性、控索性、协作性，提⾼课堂教学的效率。
（3）及时总结经验教训，不断校正研究⽅向
社会发展需要⾼素质的⼈才，这也正是基础教育的⽬标所在。我们在课题研究的过程中，根据学校的
实际情况，根据课题研究⽅案的⽬标要求，把课题研究和⽇常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的⽅⾯作为研究的突破⼝，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。近⼀年来，在课题的研究过程中，我校数学教师⾸先从教育意识上有了⼀个全新的观念，其次通过课题研究有很多教师的课堂教学⽔平和理论研究⽔平都有了很⼤提⾼，也加深了对教材和学⽣的研究，课题研究中我们还⼗分注重⾛出去、请出去相结合的办法，在研究的过程学校组织⼀部分教师到兄弟学校进⾏交流，同时还邀请
其他兄弟学校专家来校作专题讲座并指导教学⼯作。
总之，该课题实施⼀来，课题组全体成员的理论素养提⾼了。所有组员在平时的教学实践中，从学⽣的现状⼊⼿，根据学⽣的认知需求和⼼理特征确定有效的⾏动⽅案，边研究、边总结、边改进，从⽽，使学⽣们掌握了提⾼数学读能⼒的⽅法，变得愿阅读，爱阅读了，数学的知识⾯宽了，思维深刻了，也更睿智了。
⼩学⽣⾃主能⼒培养的研究课题开展情况⼩结 (1)2017-11-06 13:38:18 | #3楼
《⼩学⽣⾃主能⼒研究》课题⼩结
（⼀）课题介绍
围绕学校“五育并举、全⾯发展”的办学理念，以素质教育实验校的创建与推进为平台，逐步开展《⼩学⽣⾃主能⼒培养的研究》课题研究。在学校原有⾃主教育特⾊的基础上，通过新课程⽅案的全⾯实施，在课堂教学、实践活动、德育⼯作、评价体系构建等内容的实施，多⽅⾯全⽅位、全开放、全过程地开展课题研究，使学⽣“学习主动、活动⾃主、⽣活⾃理、服务⾃觉”，提⾼学⽣的⾃主意识与⾃主能⼒，进⼀步深化学校特⾊创建，努⼒提升学校内涵和办学⽔准。
（⼆）主要措施
开发学校课程，凸显课题研究亮点。学校从原有基础现状出发，整合有效资源，制定⾃主教育课程建设⽅案，依托德育、语⽂、体育、科技等学校传统特⾊项⽬，⾃主开发以培养学⽣⾃主能⼒为重点⽬标的校本课程，已开发完成的校本教材总计14本。校本课程开发采⽤项⽬负责制，如：德育校本课程系列开发实⾏“德育校本课程年级组长项⽬负责制”等，以项⽬化运作的流程和⽅式，确保了校本课程开发扎实有效。
开发与建设的校本课程由教导处、德育室负责实施，依据上海市课程计划要求，在基础性课程规定的课时以外，每学期初教导处将校本课程授课时间排⼊学校总课表中，以各年级组为单位，根据学⽣特点，在课程库中进⾏课程内容选择。在课程实施过程中，师⽣根据不同的课程内容，采取不同的课堂教学⽅法，体现参与性、⽣活性与探索性，充分呈现学⽣的主体地位。
课堂教学渗透，抓实课题研究重点。学校着⼒构建较为完备的课程体系，在学科教育中渗透主体教育，致⼒于探索并构建“主动学习、⾃主发展”课堂教学模式，即：注重以学为教的教学理念、注重趣味多样的教学⼿段、注重个体差异的层次教学、注重主动学习的习惯培养。学校每学年以“提⾼学⽣主动学习能⼒”为主题，组织各学科教师开展各类教学竞赛和⾻⼲教师教学展⽰交流活动。如：听课评课专题讲座，专题说课⽐赛，现场出卷技能⽐赛，专题教学案例评⽐，专题论⽂⽐赛等，通过竞赛展⽰活动提⾼教师备课、说课、评课、出卷、撰写论⽂、演讲等多⽅⾯能⼒，以此激发学⽣主动学习的兴趣，培养学⽣主动学习的习惯，切实提⾼课堂教学效益，促进教师与学⽣同步发展。
参与实践体验，丰富课题研究内涵。学校将专题教育与主题教育实践相结合，在对学⽣实施分年级、分主题的德育专题教育课的同时，抓住有利教育契机，组
织开展⼀系列主题鲜明、寓教于乐的主题教育实践活动，积极引导学⽣参与实践体验，培养学⽣养成学习主动、活动⾃主、⽣活⾃⽴、服务⾃觉等综合素质。如：涉及语、数、英、综合各学科的“提⾼学⽣主动学习能⼒” 欢乐周实践活动，通过⾃编⾃导⾃演⼉童剧、⾃组团队合作对抗赛、 “Enjoy English! Enjoy Festivals!”节⽇⽂化探究等系列活动，引导学⽣⾃主参与、⾃主探究、⾃我实践，为学⽣搭建展现⾃主能⼒风采的舞台。⼜如：抓住百年校庆教育契机，以“感恩北斜为主线开展系列教育活动。活动中，引导学⽣通过⾃定计划、采访调查、撰写报告、设计⽅案、撰写⼼得，设计校徽、制作⼩报等活动⽅式感悟体验学校百年⽂化，为学⽣提供⾃主教育、⾃主发展的⼴阔天地，使学⽣成为活动的主体
、思维的主体和成长的主体。还如：家庭中，孩⼦们成为⾃主⾃⽴的家庭CEO，学会⼀门⽣活技能，让⾃⼰更⾃⽴；做⼀回⼩当家，招待亲朋好友；当⼀回家庭理财师，合理购物，精打细算；争⼀枚孝敬章，感恩⽗母长辈的养育之情。再如：社区中，学⽣们利⽤雏鹰假⽇⼩队形式，开展“携⼿空巢⽼⼈，共度快乐新春”、“微笑天使在⾏动”等主题教育活动，学⽣⾃定活动计划，进⾏⾛访调查，撰写调查报告，制作贺卡礼物，编排节⽬，举⾏联欢会，成⽴⽂明礼仪督察队，协助协管员维持交通秩序，设计活动⼩报这⼀系列的社会实践，增强学⽣⾃主服务社会的意识。
开展课题研究，提供课题研究保障。依据素质教育实验项⽬，确定学校重点研究⼦项⽬若⼲：⼦课题《⼩学⽣⾃主能⼒评价的研究》、语⽂学科《⼩学⽣⾃主作⽂能⼒的培养》；数学学科《⼩学数学⼏何知识学习设计的研究》；英语学科《基于⽹络环境促进学⽣⾃主学习的研究》；信息技术学科《基于⽹络环境促进学⽣⾃主学习的研究》；体育学科《趣味⽥径》校本课程的开发；德育学科《新上海⼈中民⼯⼦⼥家庭养成教育实践研究》；少先队《红领⼱社团⽂化的探究与研究》等，并成⽴相应的重点⼦项⽬课题研究组。研究过程中，各课题组开展多种形式的调查研究，时刻关注项⽬实施⼯程中发⽣的情况和存在问题，不断调整、完善⽬标和计划，提⾼实施成效。
构建评价体系，检测课题研究成效。区级⼦课题《⼩学⽣⾃主能⼒评价的研究》正在实施中，学校初步构
建了以培养学⽣⾃主⽣活、⾃主服务、⾃主活动、⾃主学习为主要⽅⾯，以学⽣素质的全⾯提⾼为最终⽬标的评价内容体系。从三维⽬标的不同⾓度，制定低、中、⾼不同年龄层次的培养⽬标和评价内容，坚持评价内容的全⾯化。坚持以学⽣⾃主发展为本的评价原则，重视学⽣多⽅⾯潜能
的发展，重视学⽣的学习过程和学习态度，尤其是⾃主精神和实践能⼒的进步与变化。并以“学⽣成长记录袋”为实施⾃主能⼒评价的主要途径和重要⽅式，每学期学校开展⼀次“晒成长档案袋，秀领⼱真风采”活动，展⽰学⽣成长收获⾜迹。
（三）现阶段的收获
1、规范管理，促进教科研有序开展。紧扣我校龙头课题《⼩学⽣⾃主能⼒的培养》的研究，让教师⼈⼈参与科研，形成了“以校长室、教导处、教科室为主导，教研组、备课组为中介和桥梁，课题组为主体”的三级教科研⽹络。学校制定《北⼩教科研管理⼯作制度》，使⽤《课题研究管理⼿册》，强化课题研究的流程管理。学校每⼀学期制定总课题研究计划，根据总计划，各⼦课题负责⽼师已制定了⾃⼰的⼦课题研究⽅案和计划，并对各⾃的具体活动进⾏了安排，并初步实施。学校各级⼦课题15个，在实施过程中，各⼦课题组负责⼈认真填写《课题研究管理⼿册》，确保每次活动有内容有记录，课题组⽼师注重过程性资料的积累，并整理汇总，收集了不少第⼀⼿资料。规范的课题管理，促进了课题的有序开展，为下阶段的课题研究提供了保障。
2、利⽤⽹络，丰富教科研交流形式。如：学校更新了校园⽹，开通了校本研修主题论坛，以学科课题组负责⼈发帖，教师跟帖形式参与讨论或参与评课或交流实验情况，论坛开设仅四周⽼师们发表的帖⼦就多达100余篇。⼜如：在校园⽹上还建⽴了教师个⼈博客和个⼈课堂改进计划⽹络平台，利⽤⽹络平台书写教师⽇志、课改案例、交流互动、进⾏⽹络教科研。再如：在校园⽹上创设学⽣“⾃主学习”平台，推荐“名师课堂”⾃主学习指导⽹站，建⽴“书海拾贝”好书推荐，开展学⽣学习好⽅法、好书⼤家谈体验交流活动。建⽴学⽣个⼈博客，利⽤⽹络平台进⾏作业上传、好⽂发布等交流互动。
3、09年3⽉开展了“我对学⽣学习⽅法的探究”教师征⽂活动和“我对学习⽅法的探究”学⽣征⽂活动，⽆论教师还是学⽣都很积极，参与⾯⼴。共有67篇优秀⽂章发布于“浦东新区学⽣学习⽅法指导⽹”，其中教师优秀论⽂17篇，学⽣优秀⽂章50篇，“新区学⽣学习⽅法指导⽹”专门设⽴了北蔡镇中⼼⼩学专题⽹页介绍和发布我校师⽣的⽂章，这也是对我校指导学⽣学习⽅法上所做⼯作的肯定。
4、09年4⽉进⾏了《培养学⽣⾃主能⼒》家长、学⽣、教师的调查问卷，做好了问卷的统计⼯作，并撰写了调查报告。问卷从多⽅⾯、多⾓度对我校开展
学⽣⾃主能⼒培养的研究进⾏了调查，为课题的研究提供了许多数据和信息。
(四)下阶段⼯作设想
1、部分⽼师的教学思想还没有彻底扭转，课堂中“满堂灌”的现象没有了，但学⽣在课堂上⾃主学习的时间还没有达到1/2。还存在⽼师讲的多，学⽣⾃主学习时间少的问题。因此，学校将组织全校⽼师进⾏教育理论学习，组织定期开展研究课，针对课堂教学实际情况进⾏教学反思，不断更新、不断转变教师的教育理念。
2、在探究性学习中我们发现，并不是所有的学⽣都适应⾃主探索的学习⽅式的，那么在教学中如何培养提升学⽣⾃主学习的能⼒呢？在探索性学习中要关注弱势体，怎样使他们得到充分的发展等等。在下阶段我们将围绕这些⽅⾯继续深⼊研究，通过开发探究型系列校本课程加以实施，如：⼀年级《我的家庭、我的社区》校本课程、⼆年级《我的班级、我的学校》校本课程、三年级《我的家乡》校本课程、四年级《我们的城市》校本课程、五年级《我们的世界》校本课程。引导学⽣运⽤多种探究途径习得知识，逐步培养⾃主探索的学习⽅式。
3、在学校的教育教学管理实践中，我们发现：⽬前本校新上海⼈中农民⼯⼦⼥⽐例为35%，其中⼀⾄三年级的⽐例分别为：57%、52%、48%。⼤部分新上海⼈中农民⼯⼦⼥具有吃苦耐劳、质朴坚毅等特点和优势，但同时由于受家庭背景、成长环境、⽣活习惯等诸因素影响，在⽂明礼仪、⽣活卫⽣习惯等⽅⾯的意识和⽔平与城市学⽣有⼀定差异，如何让这些新上海⼈中农民⼯⼦⼥养成良好习惯，适应城市学校的学习教育环境，已成为学校热切关注的新课题。因此学校将从《新上海⼈中民⼯⼦⼥家庭养成教育实践研究》这项课题研究⼊⼿，积极调查研究并分析他们在学习、⽣活等⽅⾯好习惯养成
的优势和不⾜，在此基础上，积极探索有效促进良好习惯养成的⽅法和途径，切实为新上海⼈中农民⼯⼦⼥的教育和健康成长创造良好的学习⽣活环境，也为学校进⼀步推进素质教育，提升办学品质，实现内涵发展奠定基矗
北蔡镇中⼼⼩学课题组
2016.6
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