2020-2021课题研究第一阶段小结
本课题自2020年开题以来，严格按照研究规划有序进行研究，旨在通过本课题的研究，提高一线教师对核心问题含义及本质的理解，提升教师研读与开发教材的能力，让核心问题的意识渗透植根于教师的日常教学实践中。同时使学生经历学习的过程，丰富他们对核心问题的感受，提升学生数学学习的思维品质。为总结经验、进一步做好下一阶段研究工作，现对本学期研究情况作简要回顾。
一、厚实底蕴--扎实开展理论学习
为了切实提高课题组成员的理论素养以提高研究的效率，我们采用集体和分散相结合的学习方式学习理论文献。包括:《给教师的建议》、《数学课程标准2011年修订稿》、教育教学期刊杂志，以及小学数学教学网上的相关文献。每位成员认真、详细地做好读书笔记，定期交流。另外课题组成员还积极参与教研员对优秀教师上的数学文化课进行的研讨，与身边的专家零距离接触，直接吸收前沿理念。老师们还对自己的听课笔记及时整理，把其中一些精彩的片段特别是有关核心问题的片段印发给课题组成员，共同学习和欣赏。
二、立足课堂一一有效组织专题研究
课题组这学期由何川和杨凤玲这两位年轻教师上了研究课。他们带着对课堂教学中的种种疑问，结合自己的教学实践，以及在课题组优秀教师的指引下，课题组成员共同设计出了以《平行四边形的面积》和《选择话费标准》这两节课为代表的行之有效的“核心问题”。组员教师把核心问题的设计方法运用到了自己的课堂教学中，不断反思不断总结，培养学生的数学思维及提高自己的教学能力。我们提出“以核心问题导学促进学生思维发展”的教学模式，是指根据特定学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点，采用一定的教学策略，对课程关系问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，提出质量高、问域宽、数量精和挑战性强的核心问题，引导和促进学生自主、探究、合作解决，提高学生学习能力，促进学生思维发展，提升课堂教学质量与效率的教学活动结构框架和活动程序。围绕这一理念，我们率先在新授课中进行实施，尝试提炼了“复习铺垫、问题导航、探究学习、巩固应用、归纳总结”的五个环节教学模式。并且，在探素过程中，我们形成了如下实施策路:转变观念，让学生走到学习的“台前”；打破常规，以核心问题统领知识学习；结构重组，让“问题串”为核心问题服务。
三、不断反思一一及时调整研究思路
阶段小结 本学期在全体课题组成员的共同努力下，如期完成了研究计划，我们的组员除了把课题研究渗透到常态教学中去，还及时地把自己在研究过程中的经验进行总结反思，多位教师的论文案例发表于各级各类杂志。当然我们的研究还不够深入，比如有个别组员对教材中哪些地方可以渗透核心问题还不是很明确，另外对高段的学生渗透核心问题渗透到什么程度，采用什么样的方式渗透，这是我们有待研究的问题，在今后的教学工作中我们将继续进行研究。
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