一、课题基本情况
在2015年10月，我校数学工作室全体成员参加了深度研究课题。为了真正探索出一套小学数学学科深度研究教学模式，在实施中认真研究深度教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的研究活动中去。已初见成效，现将阶段研究工作总结如下。
二、研究方法
1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论研究，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。
2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生研究方法问卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。
3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要
引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。阶段小结
4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。
三、立项以来所做的的工作
1、2015年10月——11月，我们加强理论研究，进而促教师教学理念的提升。研究国内外创育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。组织课题组教师研究《小学数学学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《数学课程标准》，加强教师教学理念的提升。
2、2015年12月确定子课题进行下一阶段的行动研究。在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：
①、以创设问题情景开展有效教学为主题。
②、培养学生的问题认识、提出有效问题的能力。
③、培养学生过程性研究方法、增加学生信息收集和处理能力。④、以学生有效研究，教师有效教学为主题。
⑤、以探索有效教学模式或方式为主题。
⑥、以促进教师专业发展或成长为主题。
⑦、如何培养学生沟通能力与合作精神。
3、2016年2月——5月，实验组教师分别研究本人承当的子课题。结合本人的实践教学，收集整理数据。
四、初步取得的成绩：
1、积极的研究兴趣是培养学生“深度性研究”方法的前提。XXX说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的研究，提高教学质
量。尤其是对小学生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“深度性研究”方法的指导和训练。
2、采用多种手段，增强数学教学的趣味性，在趣味盎然的氛围中，更能促进教师落实教学设想。一堂课的成功与否，学生的评判最有权势巨子性，而灵动的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的感化，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵动多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的研究兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并主动地去回味和深思。在数学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，按照内容的需要，适当穿插介绍一些数学趣事，既坦荡了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。经由过程讲解这些趣事，使学生对数学产生浓厚的兴趣，愈加激建议他们研究的主动性，使教学设想的落实愈加有效。
3、挖掘课本中适合“深度性研究”的内容，开展课题研究。教学过程中，必须贯彻“量力而行
”的原则。这就请求我们在教学中，要“用”好课本，发挥好课本的非凡感化。开展本课题研究的前提必须要先研究课本，从中挖掘适合“深度性研究”的内容，如许才能保证课题有目标的开展。为此，我校的课题组教师在教学中边研究研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。
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