教学
朱自清先生的抒情散文《春》被选入了语教版七年级上册的课本中，作者以诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉
争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光、奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬。本课的教学目标要
求在诵读的基础上欣赏文章优美的语言，体味语言的准确生动性，
感受景物形象，体会作者的感情并培养对大自然的热爱之情。
这节课，我面临着如下需要解决的难题：
第一，学生们只在早自习的时间对这篇文章进行了诵读，解决了生
字词的困扰，对文章并未做很深的了解。大多数学生都喜欢一些故
事性较强的文章，对于类似写景的文章，学生在判断作者的感情
彩时根据字面的描述只能做较浮浅的判断，我如何能让学生更深入
的理解作者的思想感情？
第二，按照惯例，这是一篇需要学生背诵的课文。背诵是令
大多数学生头疼的问题，我应该怎样引导学生快速而有效的完成对
课文的背诵？
第三，依据课表的安排，我的语文课排在星期五上午的最后一节，
按照常规，上完这最后一节课，学生们就放双休假了，归家心切的
学生们能否在那个时候全身心地投入到课堂中？
[描述]:
星期五，我在上课之前进入了教室，学生们脸上流露出放假回家的
期盼与兴奋，有的同学甚至开始收拾将要带回家的练习本，一副
“铃声响起就往外冲”的架势，教室里的气氛比平常下课时要热烈
得多，走过一学生旁边，听见他们正在商量出校门后到商店去买
卡片的事（学生们最近正热衷于收集一些动漫人物的小卡片），语
文课本被歪放在一边，丝毫没有为上课做准备的打算。我明白我既
不可以直接对学生说“不要急着回家”，也不可以批评他们收集卡片，“玩物丧志”。回家心切，是我也会有的状况，人之常情；而
玩具更是孩子们的天使，童心未泯的初中生其实也很可爱。但这样
的一个状况，肯定会影响到我的授课效果，必须想出行之有效的方法。上课铃响了，看着学生们心不在焉的表情，我觉得自己应该直
面问题，我首先问了学生一个问题：同学们现在最盼望的事情是什
么呢？如我所料的，学生们异口同声的回答了“回家”！在回答的
同时，有同学调皮地笑了，接着他们的回答，我很理解的祝贺他们
终于可以回家了，接着，我提出了第二个问题：同学们盼望回家只
要盼两个星期就可以了，有一个人也有盼望，他盼望春天，而他盼
望了整整一个冬天甚至是更长的时间，他是谁呢？这次，依然是异
口同声地回答：“朱自清”！这次的回答让我很高兴，因为大家终
于开始把注意力放到课堂上了。然后，我提出了第三个问题：朱自
清他是怎么盼望春天的呢？学生很整齐的说除了《春》这篇文章中
的第一句，也是第一段：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚
步近了”。我知道，这个时候的同学们已经进入课堂了。
在介绍了文章的作者和写作背景之后，我请一位朗诵基础
较好的同学读完了课文。接下来本来准备按照事先确定好的模式让
学生划分文章段落的，突然又觉得这样的方式用在这个时候太平常，应该换个方式，让学生们记住这节课。看着他们桌上放着的动漫卡片，我决定这节课我要“画”出来。我告诉学生，今天，我们要把
朱自清先生的春天画出来。根据课文内容，文章可分成“春归图、
春草图、春花图、春雨图、迎春图”五个大的画面，第一个“春归图”只有两个自然段，三句话，很容易背诵，学生在理解了“春归图”总领全文后，很快就能将内容背诵下来。对于“春草图”，我
请了刚才在课间时商量去买卡片的同学到黑板上华出他们心中的小草，其中一个同学很快就画好了，看得出来他有一定的绘画基础，
而另一个同学似乎不知道该如何下笔，他告诉我，他知道是什么样
子的，但是却画不出来。我微笑着告诉所有的学生：是的，大家心
中都有一副图。在那两位同学回到座位上之后，我在他们已有作品
的基础上进行了修改，当然，这不仅仅是单纯的画画，结合课文内容，学生们边念课文，我边画，他们的目光不时的在课本与黑板间
来回……
在画完之后，我让学生们合上课本，看着黑板上的“春草图”，边
回忆我画画的步骤，边试着背诵课文内容，让人惊喜的是，不少学
生已经能够背诵出来了，看来这个方法确实有效。接下来的春花图，
顺序性更强，虽然画出来的画很抽象，但学生却是牢牢的记住了写
作顺序及主要内容，有很多学生还能将所许学的内容背下来。剩下
的内容我准备在下次课完成，在下课之前，我将全班学生分成了四
个小组，让他们去收集一些与课文有关的图片或文字资料，相信他
们一定会完成的很好。
[思考]:
很庆幸当初没有放弃美术这一爱好，今天用到了。这节课我面对的
最大难题是：在学生状态松散的情况下如何将学生带入课堂并让学
生在预习的基础上更进一步地了解课本内容。从授课结束之前学生写景抒情散文
的反应来看，大部分学生能够背诵课文，这一点基本上实现了我的
期望，对于假期过后的第二节课，相信学生们也能像这节课一样地
参与进课堂，因为他们是带着感兴趣的问题回家的。
语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要开发与保护他们的创
造能力。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但
我认为更重要的是根据实际情况随时改变教学策略，把语文教“活”，让学生有能力上的提高，这才是语文学习的灵魂。课堂灵
活地放开一些，反而更能充分发挥教师的主导作用，更能活跃思维，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。
上完这节可课，我有很深的感想：教师要重视学生的感受，尊重学
生的兴趣爱好，用小的成功诱发学生的兴趣，用学生的兴趣坚定成
功的信念，用成功的信念赢得学业成就。