单元一 写景散文阅读技法指要
写景类散文是以描写为主要表达方式，兼用记叙、抒情、议论、说明等写作手法，以表现人文环境、自然
景观和特定物件为主要内容的散文。在这类散文中，景物是一个艺术整体，也是一个能承担作者情感的艺术载体。作者通过调动自己的视觉、听觉、触觉等多种感觉来描绘景物的彩、声音、形状等特点；通过发挥想像，虚实结合，来表达作者独特的内心体验，衬托人物的思想感情。就表现手法来看的
有以下几种形式。
第一种是写实景。以对自然景物、人工景观的准确描写见长，实景实写，不隐喻，一切意义都是从描写对
象本身的形态中显示出来的，在文中几乎看不到作者留下的主观痕迹。文中所描摹的花鸟鱼虫，山川风物，村野民俗等，都是原形原貌的再现。
第二种是写意景。作者从主观感受层面对环境物象进展描写，不再是对景物进展纯客观描写。作者用特定
心境、特别感受去扫描景物，缘情写景，因情设景，使景物显现出一种主观化、感觉化了的变异。
第三种是写情景。作者用有情的目光去观照景物，让景物浸染上作者的主观感情，从而通过所描绘的景物
来感染读者：这是比拟传统的写景抒情方法。这类写景散文，景还是真景，物也是真物，只是通过描写使景物变得有情有意;触景生情、借景抒情、情景交融，让作者所表达的情感自始至终与所写景物相融相和。
根据写景类散文的特点，我们可从以下几点入手进展鉴赏。
一、抓住线索，把握文章脉络
形散神聚、材料丰富、思路灵敏是散文的主要特点，丰富的写景内容要靠一根“红线〞串联，
这根“红线〞就是线索。准散文的线索，就可理清它的内容构造，并可概括出景物的特点，理清文中内部的互相关系，进而把握文章的脉络。散文的线索是多种多样的，可按时间是的推移为线索，可按地点和空间的转换为线
索，可按人物的行踪为线索，还可按情感的变化为索。
二、理解背景，透视创作缘由
“举目仰望，枫树露出枯瘦的枝头，遍地如彩锦，树梢上还剩下被北风留下的两三片或者三四片叶子，在
里闪光。银杏树直到昨天还是一片金的云，今晨却骨瘦形销了。那残叶好似晚春的黄蝶，这里那里点缀着。〞这不到一百字的描写中用了九个动词、四个形容词和两个比喻句，可以看出晚秋初冬中句子凝练、内涵极其丰富的特点，并使读者读来像一首优美的散文诗。
单元教学目标
1.散文特点
2.表达方式
3.修辞手法赏析
4.作者情感
修辞⼿法及答题公式
1.⽐喻
定义：⼀般有本体、喻体和⽐喻词构成。
答题公式：这个句⼦使⽤了⽐喻修辞⼿法，⽤（a）来⽐喻（b），⽣动形象地写出了……表达了（谁，什么样的）（那些）感情
作⽤:形象⽣动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语⾔的'⽣动性、形象性、①能使深奥的道理变得浅显。③能使景物形象化。④能给⼈丰富的想象。
2.拟⼈
定义：拟⼈就是使之具有⼈格化特征。
答题公式：这个句⼦使⽤了拟⼈修辞⼿法，使（事物）⼈格化，⽣动地描绘了（什么）特点或情态，表达了（谁，什么样的）（哪些）感情
作⽤:赋予事物以⼈的性格、思想、感情和动作，使物⼈格化，使之更形象，从⽽达到形象⽣动的效果/①可以使情景交融。②可以更好地烘托⽓氛，抒发感情。③使所描写的事物具有⼈的⾔⾏和思想感情，更⽣动逼真。
3.夸张
定义：夸张是对事物的形象、特征、作⽤、程度等⽅⾯着意扩⼤或缩⼩的⼀种修辞⽅法。
答题公式：这个句⼦使⽤了夸张修辞⼿法，突出了（什么事物）的（什么特点），使（什么形象）更加鲜明，给读者留下鲜明深刻的印象。
作⽤:突出特征，揭⽰本质，给读者以鲜明⽽强烈的印象/①可以突出事物的本质特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣。②可以引起⼈们丰富的想象。
4.排⽐
定义：排⽐是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语⽓⼀致的短语或句⼦排列在⼀起⽤来增强语势、强调内容、加重感情的⼀种修辞⽅法。
答题公式：这个句⼦使⽤了排⽐修辞⼿法，使⽂章的节奏感更强，⽓势更强烈，强调了（什么）内容，表达了（什么样的）感情。
作⽤:条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，语⾔有表现⼒，更有⽓魄。
5.借代
定义：借代指不直接说出要说的⼈或事物的本来名称，⽽借⽤和⼈或事物密切相关的事物代替的⼀种修辞⼿法。
答题公式：这个句⼦使⽤了借代修辞⼿法，⽤（c）代（d），使（c）更加具体，⽣动表达了（什么感情或特点）。
作⽤:突出事物的本质特征，增强语⾔的形象性，使⽂笔简洁精炼，语⾔富于变化和幽默感；
引⼈联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体⽣动的效果。
6.设问
定义：设问就是先提出问题然后紧接着把⾃⼰的看法说出来的⼀种修辞⽅法。
答题公式：这个句⼦使⽤了设问修辞⼿法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对……进⾏思 考，很⾃然地引出下⽂，突出了（中⼼思想）。
作⽤:⾃问⾃答，引⼈注意，启发思考。/①提醒注意，引起思考。②突出某些内容，使⽂章起有变化。
7.反问
定义：反问也叫反诘，是⽤疑问的形式来表达确定的意思，以加强语⽓的⼀种修辞⽅法。
答题公式：这个句⼦使⽤了反问修辞⼿法，意思是说……鲜明强烈地写出了（什么观点、态 度、情感），给读者留下的印象更为深刻，并巧妙地点明题意，（升华主题）。
作⽤：态度鲜明，加强语⽓，强烈抒情。
8.反复
定义：反复是为了突出某种感情，强调某种意思，加深读者的印象，有意重复某些词语或句⼦的⼀种修辞⽅法
种类：连续反复（连续反复是指接连重复相同的词语或句⼦，中间没有其他词语）间隔反复（间隔反复是指相同的词语或句⼦在⽂中间隔出现）
答题公式：突出了……强调了……的感情，抒情强烈，富有感染⼒。
作⽤：强调某种意思，更能突出⽂章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染⼒。/①⽤于说理性⽂章，起强调作⽤。②抒情写景，感染⼒强。③承上启下
9.对偶
定义：对偶就是把⼀对结构相同或相似、字数相等的句⼦对称地排列在⼀起，来表达相似、相关或相反、相对的意思的⼀种修辞⽅法。
种类：从内容上可分为正对（上下两句意义相近）、反对（反对就是从⽭盾对⽴的两个⽅
⾯对照，在内容上相反相成，对⽴统⼀）、串对（也称流⽔对。就是⼀个意思分两句说，所以，上下联有因果、连贯、递进、条件、假设、选择等关系。）三种，从结构上中可分为宽对（宽对是⼀种很不⼯整的对仗，⼀般只要句型相同、词的词性相同，即可构成对仗。）、严对两种。
答题公式：形式整齐，读起来琅琅上⼝。
作⽤：使句式整齐，结构⼀致，形式优美，⾳韵和谐，互相映衬，互为补充。
10.对⽐
定义：对⽐，是把具有明显差异、⽭盾和对⽴的双⽅安排在⼀起，进⾏对照⽐较的表现⼿法。
答题公式：通过……的对⽐，强调了……突出了……
作⽤：形成强烈反差，加强读者的印象，突出⽂章的中⼼。
11.反语
定义：反语是指正话反说或反话正说，⼜称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运⽤跟本意相反的词语来表达此意，却
含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是⼀种带有强烈感情⾊彩的修辞⽅法。
答题公式：以说反话的⽅式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表⽰亲密友好的感情。
作⽤：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有⼒度。
12.双关
定义：在⼀定的语⾔环境中，利⽤词的多义或同⾳的条件，有意使语句具有两种意思，⾔写景抒情散文在此⽽意在彼
种类：谐⾳双关（即利⽤词语的同⾳或近⾳条件构成的双关）语义双关。
答题公式：使……表达得含蓄、幽默，加深语意，给⼈以深刻印象。
作⽤：关可使语⾔表达得含蓄、豳默，⽽且能加深语意，给⼈以深刻印象，表⾯上说的是甲义，实 际上说的是⼄义
13.引⽤
定义：指在说话或写作中引⽤现成的话，如诗句、格⾔、成语等,以表达⾃⼰思想感情的修辞⽅法。
答题公式：使⽤引⽤的修辞⼿法，强调了......突出了......
作⽤：形成强烈的反差，加强读者的印象，突出⽂章的中⼼。加强⽂章的艺术效果和感染⼒，给⼈极鲜明的形象和极强烈的感受。
1.魔季 张晓风
⑴我沿着革坡往山上走，春草已长得很浓了。唉，春季总是这样的，一开头，总惯于把自己藏在峭寒和细雨的后面。等真正一揭了纱，却又谦逊地为咱们延来了长夏。
⑵山容已再也不是去秋的清癯了，那白绒绒的芦花海也都退潮了。相思树是墨绿的，荷叶桐是浅绿的，新生的竹子是葱绿的，刚冒尖儿的小草是：黄绿的。还有那些老树的苍绿，和藤萝植物的嫩绿，冷冷清清地挤满了一山。我渐渐走着，绿在我里，我在绿里。
⑶那边，清彻的山涧流着，许多浅紫、嫩黄的花瓣上下飘浮，像甚么呢？我仿佛曾想画过这样一张画——只是，我为甚么如斯想画呢？是否由于我的心底也正流着这样一带涧水呢？
⑷咱们已把窗外的世界遗忘得太久了，咱们总喜欢过着四面混凝土的糊口。咱们久已不能想象那些溪畔草地上执竿的牧羊人，和他们仅避风雨的帐棚。咱们一样也久已不能想象那些在垄亩间荷锄的庄稼人，和他们只足容膝的茅屋。咱们不知道脚心触到青草时的恬适，咱们不懂得鼻腔遇到花香时的兴奋。真的，咱们是怎样会疾驰得那末利害的！
⑸溘然，走来一个小女孩。如果不是我曾看过她，在这样薄雾未散尽、阳光诡谲闪烁的时分，我真要把她当做，一个小精灵呢！她渐渐地走着，好一个小山居者，连步履也都出奇地舒缓了。她有一种天生的属于山野的质朴气质，使我不自已地。想逗她说几句话。
⑹ “你怎样不上学呢？凯凯。”
⑺ “老师说，今天不上学。”她慢条斯理地说，“老师说，今天是春季，不用上学。”
⑻啊，春季！噢！我想她说的该是春假，但这又是多么美的语误啊！春季咱们该到另外一
所学校去念书的。去念一册册的山，一行行的水。去速记风的演讲，又数骤云的变化。春季春季，春季来的时候咱们真该学一学鸟儿，站在最高的枝柯上，抖开翅膀来，晒晒咱们湿润已久的羽毛。
⑼那小小的红衣山居者好奇地望着我，略微带着一些打趣的神情。
⑽我想跟她说些话，却又不知道该讲些甚么。终究没有说——我想所有我能教她的，大概春季都已教过她了。
⑾渐渐地，她俯下身去，探手入溪。花瓣便从她的指间闲散地流开去，她的颊边溘然漾开一种怪异的微笑，简单的、欢欣的、却又是不可捉摸的笑。我又忍不住叫了她一声——我实在依然怀疑她是笔记小说里的青衣幼童。我轻轻地摸着她头上的蝴蝶结。
⑿ “凯凯。”
⒀ “嗯？”
⒁ “你在干甚么？”
⒂ “我？”她踌蹰了一下，茫然地说，“我没干甚么呀！”
⒃多的花瓣依然在多声的涧水中淌过，在她肥肥白白的小手旁边乱旋。溘然，她把手一握，小拳头里握着几片花瓣。她高兴地站起身来，将花瓣往小红裙里一兜，便哼着不成腔的调儿走开了。