仁爱版初中英语教材中“ Grammar”和“ Functions”的教学策略
摘要：仁爱版初中英语教材中的“Grammar”和“Functions”是每个单元的精华部分和重要的教学内容，也是学生学以致用的重要载体。本文通过对这两项内容的存在问题分析以及采用切实有效的教学策略来提升学生能用英语做事情的能力。
关键词：语法、功能用语、教学策略
引言
仁爱版初中英语教材每个Topic的section D 都设计了“Grammar”和“Functions”的教学内容，它是每个Topic的一项重要的教学课，也是每个单元的精华部分，在英语教学中占据重要的位置。其内容主要包括语法和功能用语两部分，语法是每个单元的重要教学内容，贯穿着整个Topic，而功能用语是教学内容中学生必须要重要的句型和句子。英语新课标（2011版）指出：各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。因此，教师应该采用富有成效的教学策略来指导学生学习语法和功能用语，使得学生能够熟练掌握语言知识，并能培养学生的综合语言运用能力，从而提升学生用英语做事情的能力。
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仁爱版教材中“Grammar”和“Functions”教学存在的问题
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忽略语法和功能用语的地位
仁爱版教材巧妙地设计了单元语法和功能用语的总结，安排在每个Topic的最后，既可以让学生回顾之前所学过的知识，又可以提升语言综合运用的能力。然而，很多教师却忽略了这两项内容的主导地位，有的教师知识用PPT照本宣科地复述一遍，学生也只能跟着老师的节奏走，一晃而过，而基础差的同学更是感觉“猪八戒吃人参果—食而不知其味”。没有从根本上掌握知识的要领和语言技能，从而影响对学生“能用语英语做事情”能力的提升。殊不知，语法是贯穿整个单元内容的主心骨，而功能用语更是考试的主要依据，所以教师忽略了这两项内容，对学生基础的夯实将产生一定的影响。
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教法单一且缺乏创新点
教法是教师运用技巧使学生更容易掌握知识的一项专业技能。有的教师在这两项内容教法上往往单一，无非自己重复一遍它的用法，然后呈现一些内容就算复习过了；而有的教师怕还有其他内容没有时间教，就随便胡一下，有的学生看到这些内容还想再巩固加深一下，却没了机会；而有的教师虽然有再仔细复习，但缺乏创新点，依葫芦画瓢。因此，重视教法就是提升课堂效率的专业技能要求。
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缺乏强化训练和实战训练
看课堂上课是否有实效就是看学生的实战效果。语法和功能用语内容比较多，有的句型学生并不是一朝一夕就能够心领神会，需要不断地强化训练，才能牢记在心，并能用于实践。然而，有的教师在这方面却忽略了训练与实效的密切关系，对这两项内容没有设计一定量的习题来巩固训练，这也导致有的学生对这内容一知半解，在真正实际应用中却显得力不从心。
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仁爱版教材中“Grammar”和“Functions”教学的应对策略
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重视语法和功能用语的主导作用
学生想获得综合语言运用能力，需要重视语法的学习和积累一些有用的句型。而仁爱版教材特别安排了单元的最后部分呈现了这两项内容，足见它们的地位不容忽视。语法是听说课中重要的教学内容，也是学生获得语言知识的有效途径。而功能用语则是单元内容的重要句型和常用句子的集结地，是学生掌握基本语言知识的重要载体。为此，教师应该重视起主导作用：
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是制定教学目标的重要依据。教师在制定单元教学目标时，除了研读新课标和教学大纲之外，更是要参考Section D中的语法和功能用语，并以此来作为教学目标的重点内容。
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是学生掌握和运用知识的重点和难点。教学内容的设计必然涉及到教学的重难点，而“Grammar”和“Functions”的内容就是教学的重难点，教师要给予足够的重视，同时也要对学生强调其主导作用。
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采用多样化的教法，融入创新点
针对这两项教学内容，教师应该采取切实有效的教法来促进教学内容的内化和迁移。教师应该组织形式多样的课堂互动，并鼓励学生观察、模仿、探究等课堂教学活动来学习和运用知识，让学生能够有更多的语言实践机会，同时鼓励教师在学习中有创新的方法促进课堂高效的形成。为此，教师可以采用以下方法：
仁爱版英语
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小组合作探究法。小组合作是课堂教学常用的教法之一，它是以小组为单位进行合作、探究和讨论。学生可以在已有认知的基础上，教师组织学生观察和探究，说出语言之间的规律，这样才能更好地加深印象和巩固知识。比如，教师在教学仁爱版八年级下册《Until 8 T
opic 1 》时，首先，教师利用多媒体呈现本课语法和功能用语的教学内容，本课教学内容是：so that（如此 以致）/such that /so that(以便)。接着，教师引导学生观察so +adj/adv+that和so that有何区别？同时，根据教材中的句子设置2道试题，要求学生讨论它们之间的联系和区别。最后，教师根据学生观察的结果，要求学生汇报结果，教师给予解读。这样学生就对所学的内容更容易理解。
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创设情境。教师可以根据功能用语创设一定的情境，更好地运用语言。比如，在衣服商店里面，服务员问你穿什么尺寸的衣服，服务员怎么问你：What size do you take?
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强化基础训练，注重实战演练
语法和功能用语的掌握并不是很容易的一件事，由于学生的认知水平和学情差异比较大，教师应该强化基础训练，并注重实战演练，在上这两项内容时候，教师首先巩固复习与内容相关的词汇内容，做到孰能生巧，应用自如。其次，教师应该注重实战演练，可以更加
学情需要设计不同层次的练习加强巩固和运用。最后，教师最后链接中考考试题型进行不同深度和层次的实战，以彰显这两项内容的针对性、有效性和实用性。
结语
综上所述，教师对教材中的语法和功能用语思想要高度重视，教法上要多样化、多层次和创新性，训练上要强化和实战演练。只要教师能够了解学生的学情，并根据实际情况来制定有效的教学内容，定能够让学生巩固和内化知识，并能提高“用英语做事情”的能力。
参考文献：
[1]. 中华人民共和国教育部.全日制义务教育英语课程标准（修订稿）【M】.北京师范大学出版社.2012.