《走与游戏》体育课教学反思
  走是人们在日常生活、学习、劳动和各类体育运动中表现出的最大体的活动能力，它是各项运动的基础。走常以游戏的形式给儿童带来许多乐趣，由于二年级小学生正处在长躯体时期，躯体尚未定型，发育尚未完善，心理尚未成熟。因此，本课结合儿童的身心，从内容和形式上设计出了具有多样性、趣味性、竞争性和娱乐性，并能为儿童提供展现自我的条件和机遇，不仅使儿童躯体取得进展，而且在心理的需求上也取得了知足。  通过走与游戏的教学，使学生把握走的大体方式，培育学生躯体的正确姿势，形成良好的躯体形态，进展躯体素养和走的大体活动能力，并在走的游戏中体验参加体育活动的乐趣，促使儿童身心全面进展。  注重引导，启发学生的思维，以情景音乐调动学生的踊跃性，采取发觉，体验的教学方式。从学生的爱好动身，引导学生充分利用处地和器材，运用手上的器材达到锻炼躯体的目的，利用器材进行学习奔走的技术和方式。  （一）在走与游戏的教学中，通过体验学习，使学生把握走的大体方式。  （二）在走与游戏教学中，进展学生走的能力，进展速度、灵敏、和谐和一样耐力素养，醋劲躯体各系统、器官功能和下肢力量的进展。  （三）采纳多样化、爱好化、儿童化、游戏化的教学组织、方式和手腕，调动学生各类踊跃因素，使学生学得生动活泼、踊跃主动、充满自信，培育良好的心理素养。  （四）培育学生勇敢
体育课教学反思、顽强、克服困难、坚忍不拔、吃苦耐劳的意志品质，团结协作、友好交往的集体意识与行为，和奋力拼搏和竞争进取的精神。 
  走是人们在日常生活、学习、劳动和各类体育运动中表现出的最大体的活动能力，它是各项运动的基础。走常以游戏的形式给儿童带来许多乐趣，由于二年级小学生正处在长躯体时期，躯体尚未定型，发育尚未完善，心理尚未成熟。因此，本课结合儿童的身心，从内容和形式上设计出了具有多样性、趣味性、竞争性和娱乐性，并能为儿童提供展现自我的条件和机遇，不仅使儿童躯体取得进展，而且在心理的需求上也取得了知足。  通过走与游戏的教学，使学生把握走的大体方式，培育学生躯体的正确姿势，形成良好的躯体形态，进展躯体素养和走的大体活动能力，并在走的游戏中体验参加体育活动的乐趣，促使儿童身心全面进展。  注重引导，启发学生的思维，以情景音乐调动学生的踊跃性，采取发觉，体验的教学方式。从学生的爱好动身，引导学生充分利用处地和器材，运用手上的器材达到锻炼躯体的目的，利用器材进行学习奔走的技术和方式。  （一）在走与游戏的教学中，通过体验学习，使学生把握走的大体方式。  （二）在走与游戏教学中，进展学生走的能力，进展速度、灵敏、和谐和一样耐力素养，醋劲躯体各系统、器官功能和下肢力量的进展。  （三）采纳多样化、爱好化、儿童化、游戏化的教学组织、方式和手腕，调动学生各
类踊跃因素，使学生学得生动活泼、踊跃主动、充满自信，培育良好的心理素养。  （四）培育学生勇敢、顽强、克服困难、坚忍不拔、吃苦耐劳的意志品质，团结协作、友好交往的集体意识与行为，和奋力拼搏和竞争进取的精神。 
  走是人们在日常生活、学习、劳动和各类体育运动中表现出的最大体的活动能力，它是各项运动的基础。走常以游戏的形式给儿童带来许多乐趣，由于二年级小学生正处在长躯体时期，躯体尚未定型，发育尚未完善，心理尚未成熟。因此，本课结合儿童的身心，从内容和形式上设计出了具有多样性、趣味性、竞争性和娱乐性，并能为儿童提供展现自我的条件和机遇，不仅使儿童躯体取得进展，而且在心理的需求上也取得了知足。  通过走与游戏的教学，使学生把握走的大体方式，培育学生躯体的正确姿势，形成良好的躯体形态，进展躯体素养和走的大体活动能力，并在走的游戏中体验参加体育活动的乐趣，促使儿童身心全面进展。  注重引导，启发学生的思维，以情景音乐调动学生的踊跃性，采取发觉，体验的教学方式。从学生的爱好动身，引导学生充分利用处地和器材，运用手上的器材达到锻炼躯体的目的，利用器材进行学习奔走的技术和方式。  （一）在走与游戏的教学中，通过体验学习，使学生把握走的大体方式。  （二）在走与游戏教学中，进展学生走的能力，进展速度、灵敏、和谐和一样耐力素养，醋劲躯体各系统、器官功能和下肢力量的进
展。  （三）采纳多样化、爱好化、儿童化、游戏化的教学组织、方式和手腕，调动学生各类踊跃因素，使学生学得生动活泼、踊跃主动、充满自信，培育良好的心理素养。  （四）培育学生勇敢、顽强、克服困难、坚忍不拔、吃苦耐劳的意志品质，团结协作、友好交往的集体意识与行为，和奋力拼搏和竞争进取的精神。