高中体育教师教学反思1 课堂教学都是在教学后的评价反思、反响纠正中得以升华，反思取“好坏”，得“扬弃”，求“纠正”，促“进步”。是出原因和解决问题的捷径，是理论经历的系统化、理论化过程。
1.成功的经历
体育课教学反思它可以是教学设计的奇思妙想，灵机一动;也可以是教学方法的精心安排，巧妙之举;更可以是师生交流的精彩的对话……这些成功的教学经历值得以后的借鉴。本课最成功之处就是在运球中利用了“互相追逐”的游戏;在游戏中体验身体的变向，体验脚步的挪动，为延伸到本课的重点、难点伏下美妙一笔。
2.失败的教训
再好的教学方法在施行过程中也有节外生枝的，可怕的是没有进展系统地回忆、梳理，没有对其作深化的反思、探究和剖析。那么在今后的教学中要更上一层楼很困难，只有汲取教训，总结、反思失败的原因，出解决问题的方法，才能使我们的教学再接再厉。在变向运
球的教学中，一味的讲究“变向”，而无视了学生带球的变向，所以在协调才能较差的学生展示时，球是变向了，身体没有及时变向，发现自己没有深化到这一层次的学生中去。因此这部分学生对自己的目的达成是不理想的。
3.教学的应变
课堂教学中，随着根本部分的展开，师生的思维开展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感。这种“做法”要比自己平时想的高明得多。这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，假设不及时利用课后反思去捕捉便会因时过境迁而烟消云散，令人懊悔莫及。
4.教案的修正
课上完后，静心沉思：除了上述提到过的问题以外，组织教学方法还有何新招?教法、学法上有哪些创新?易发生的误区有没有打破?引导是否得当?练习是否到位?表达了哪些教学规律?等等。及时记下这些得失，并进展必要的整合与取舍，考虑一下再教其它内容时应如何处理，并记录下来，可成为今后教学的丰富素材。
总之，教师在进展教学后反思时要及时做好笔记。教学的探究创新不是一两天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，擅长捕捉灵感的火花，勤于动笔。同时还要经常学习教育理论，积累教学资料，以便更好地指导自己的教学理论。把自己磨炼成适应新课程改革的科研型教师。
高中体育教师教学反思2 根底教育课程改革正在全国各地如火如荼地进展，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下探究前进，在新大纲公布以后，我结实树立“安康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，考虑如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，进步学生的安康程度。
在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养学生养成自我锻炼的习惯有着重要的作用。
一、创设情境激发学生的兴趣
情境教学是教师运用生动形象的语言进展讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学
生的学习兴趣，我运用了生动活泼的儿童语言来带着学生投入体育教学中。例如课题为“抢险”、“2023奥运会”等，均通过预设的特殊情境来完成了教学任务，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，收到了良好的教学效果。
二、理论出真知教学
“行是知之始，知是行之成”――理论出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教育改革中的理论创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探究性学习为根底，通过亲自理论获取直接经历，养成科学精神和科学态度，掌握根本的科学方法，进步综合运用所学知识解决实际问题的才能。传统的投掷教学侧重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活理论，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了投掷技术，让学生根据自己的生活经历和学习根底，以投远为目的进展创新体验与练习，在学生的理论中积极提取正确的投掷动作，既进步了投掷才能，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的屡次示范，教师的重点提示，充分营造了浓重的民主气氛，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。
三、分层教学关注个体差异
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