五年级下第一单元第一课 古诗三首课堂实录
《四时田园杂兴（其三十一）》课堂实录
一、谈话导入，揭示课题
(学生背诵,交流7、8首诗)
师：同学们积累的真多呀!你能不能把你学古诗的方法,介绍给大家?
(交流方法)
师：对！这些都是学习古诗的好方法。今天,我们就用大家总结的学习古诗的方法,一起来学习的也是——
生：《古诗三首》
师：今天这堂课呢，我们首先一起去学习一首古代诗人范成大的诗《四时田园杂兴（其三十
一）》。
二、介绍作者，解读诗题
1.介绍作者
（1）师：范成大你们通过预习了解多少呢?谁能为大家介绍一下范成大吗?
24个韵母表(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)
（2）出示资料“范成大的简介”。 课件出示:
范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人，与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“南宋四大家”。绍兴二十四年中进士。淳熙十年,因病58岁病故。此后10年隐居石湖。著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗,以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。
2.读诗题,解题意。
师:请同学来读课题。
师：“四时”“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?
(指导“四时田园杂兴”的“兴”在这儿读第四声。《现代汉语词典》“即兴”解释道:对眼前景物有所感触,临时发生兴致而创作:即兴之作/即兴表演。这里的“兴”,兴致,兴趣,引申为即兴创作,这里指即兴创作的作品。“四时”在这儿表示的是——一年四季,“四时田园杂兴”,从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景而产生了很多的感想。)
迷茫的近义词师:你看,抓住重点词突破,然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思!带着自己的理解,再一起读读题目。
出示:《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
师:今天咱们所要学的只是这其中的一首。
三、初读古诗,初步感知诗的内容
1.指导读准字音,读出节奏:
（1）师：请说说诗应该怎样读?有什么要求?
（生交流，明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确.流利.读出诗的节奏。）
（2）听范读
（3）个人自由朗读。
（4）指名试读,评议。
师:请大家把这首诗的生字,画出来,自己学习一下。(学生自学)我们交流一下,大家的学习成果。
出示生字:昼 耘 桑
(读音、组词、书写)
师:生字，大家学习真棒!
2.师：请同学们,小声自读诗文,边想边画:
出示:想想这首诗描写的是什么季节的田园风光?诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?
(季节:从哪个词读到的?理解“桑阴”)
师:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,当桑树成阴时,那就是——夏天
引导回答上面问题,并小结板书:
村庄儿女──耘田织布 童孙────学种瓜
3.齐读(正音,注意读出诗的节奏)
四、学习诗文,探究诗意
1.交流学法
师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的大概意思,平时遇到一首新的古诗你是怎么学的?
(交流学习方法)
师:是的,这些都是学习古诗的方法。接下来,咱们就先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思,把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗的意思连起来,用上自己的话来说就是整首诗的意思啦!请大家小组合作学习古诗。
2.小组学习
3.全班交流。
师:现在我们一起交流一下,诗句的意思。
4.指名说说诗句的意思。
(1)出示:昼出耘田夜绩麻, 村庄儿女各当家。
蝰蛇科（师:昼:白天。耘:除草。耘田:在田里除草。“绩”,在这儿是指一个动作,搓;“夜绩麻”就是指——夜里把麻搓成线。各当家:指各有各的本领,各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——出示诗句的意思:白天锄草在田里,夜晚搓麻在家中,村中男男女女各有各的家务劳动。）
（2）师:接下来,我们学习第二句诗
出示:童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
（师：“童孙”指那些孩子们;未解:不懂。供;从事;他们不会耕也不会织,却也不闲着。他们从小耳濡目染,喜爱劳动,于是“也傍桑阴学种瓜”,也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。“ “傍”,表示靠近的意思;“也傍桑阴学种瓜”的意思是——出示诗句的意思:小孩子虽然不会耕田织布,也在那桑树阴下学着种瓜。）
师:知道了这些词在古诗中的意思,谁能把这首诗的意思连起来,再来说说?
（生交流）
教师随机点拨语言表述上的流畅。
师:照刚才他的说法,你觉得还缺少些什么?
(借助注释,能把意思说完整了;借助工具书,读懂诗意,是一种学习方法,但在说的时候我们还要有自己的想法。)
五、品词赏句想象悟情
1.(过渡)师:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”请大家再自由读读这首诗,边读边想象,读着读着,你的脑海里,除了刚才读懂的画面,还出现了哪些画面?
(生自由读诗,想象)
2.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”
（1）诗歌一、二句写了什么内容?
（2）交流:
(劳动的辛劳，繁忙及劳动所带来的快乐。)
玫瑰数量
（3）想象:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?交流:
(插秧、收割、犁地、积肥……)。
（4）想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?
(辛苦、勤劳、各有各的本事……)心里有什么感受?
明确:农民劳动的繁忙景象。
正手发高远球（5）师:请同学们结合想象诵读(读出敬重之情,读出诗的节奏) 那好,请你来读一、二两行诗。(指名读) 刚才你在读的时候,眼前出现了怎样的画面? 谁再来读?你的感受呢?
生1：辛苦。
师：你能把这种感受读出来吗？
（生读）
师评:你读出了时间很长,是从“昼”到“夜”。你把他们的劳动内容读出来了。
生2：忙碌。各当家,男的——,女的——,各有个的活儿干,除了耘田，绩麻,还有那做不完的活啊!就这样日夜忙碌着。
师：多勤劳的人们呀,你能把这种感受带进朗读中去吗?
师评：听你那么一读,我仿佛已经看到那繁忙的劳动场面了。
生3：和谐。
师：怎样和谐的画面?看插图里人们的表情,再读读句子,还有什么感受?
（反复读:自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。）
3.师归结: 刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!这样的劳动在我们眼里是辛苦的，劳碌的,但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。想到今天的辛苦,将换来的是那——,回到家,看到妻儿各做着各的事情,那种温馨,使劳动的疲倦，劳累一扫而光。这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀!把这种满足与快乐感受送进诗句,你再来读读(指名读)
师:这种发自内心的满足与快乐,真好!难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动场面时,不禁感叹——“昼出……,村庄……”(齐读)
师:大人这么忙碌,孩子们在忙些什么呢?请看。
4.赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”
出示:插图
引导学生观察图画。描述画面内容。
我是狗(抓住儿童神态，动作，想象其语言)
师：你们喜欢这些小孩子吗?这些孩子真------
生：天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动。
师:不光村子里的男男女女各尽所能,做着分内事,就连那小孩也——
(指名3个学生,读诗句三.四行)
师：从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你有什么感受想说的吗?
(交流)
生1：懂事。父母勤劳的品质感染了村庄的孙童,小孩也喜欢上劳动了。
生2：快乐。他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀……
生3：可爱。瞧,他的神情，动作,一手——,充满了童真童趣,多么俏皮的孩子呀!
师:能做力所能及的事了,感到非常自豪;听出来了,劳动着也是快乐的。我们都来当当爱劳动的孩子,一起快乐地读读吧。来,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学，读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好。
(指名读)
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