一年级课文朗读教案 第 1 页 一年级课文朗读教案 篇一：
出示书中插图：
能猜出是什么地方吗? (小山村) 2、引导观察，练习说话：
这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。
先看最远处。
（引导学生说完整话） 这幅图的远处你看到了什么景物？ 这幅图的近处你看到了什么景
物？ 一年级课文朗读教案 第 2 页 3、同学们说得太好了，小山村的景真美，书上有一首小诗，把图上的小山村写了下来，这就是我们要学习的内容。
(板书课题：
一去二三里) 二、图文结合 借助拼音 初读课文 1、学生自读古诗 （1） 请小朋友自己来读读这首小诗。
（2）学生自读课文，教师巡视指导 2、检查自读情况 过渡：
这些字你们都会读了吗?现在，老师可要检查了。
（1）出示三、十 谁会读这两个字?(指名读) 大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗? (提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?(学生齐读) 诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢? (学生说，教师一一出示村、四、座、二、枝) 一年级课文朗读教案 第 3 页 看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。
(指名读，教师伺机正音) （2）出示台、六、花 这 3 个字谁会读?(指名读，齐读) 小小火
车开起来，快快开到(随机抽字卡，学生开火车读生字) （3）出示烟村、亭台 谁能当小老师教大家读这两个词?(指名带读，提醒学生读准后鼻音) （4）(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。
(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。
请读对了的同学带着大家读一读。
（5）字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。
(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。
(师生评议，在评价中渗透朗读方法) （6）请全班同学一起朗读古诗。
咏雪诗 (齐读) 一年级课文朗读教案 第 4 页 三、借助画面，诵读古诗 过渡：
想去郊游吗?今天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。
1、瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。
远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古古香的亭子。
村子周围，到处点缀着五颜六的鲜花。
2、在这样一个小山村里游玩，你有什么感受?(学生自由发言，表达自己的体会。
) 3、山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。
(教师配乐范读古诗) 理解品读第一、二句 一去二三里，烟村四五家。
(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么?(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是烟村。
（板书：
烟村） 谁愿意把第一、二句读给大家听听?(指名读) 一年级课文朗读教案 第 5 页 没走多远，就看到了美丽的小山村，多轻松啊。
村子不大，只有几户人家。
谁再来读读第一、二句?(指名读，齐读) 理解品读第三、四句 亭台六七座，八九十枝花。
(出示画面)快看，远处的小山上有什么?(亭子) 这就是亭子，也叫亭台。
（板书：
亭台）你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？ （亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。
） 出示图片：
亭台 近处，有什么?(开得正艳的花朵)（板书：
花） 请把你看到的美丽景介绍给大家。
(自由读，指名读，分男女生读) 村子四周的景这么美，我们一起美美地读读吧。
(齐读) 4、同桌合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。
一年级课文朗读教案 第 6 页 5、谁能有感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他
能把你带到那美丽的地方吗?(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。
) 6、炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。
让我们再放眼去看看 吧．（出示全诗，配乐齐读注意指导学生学会短句朗读）如截图：
四、借助游戏，背诵古诗 过渡：
现在，我们来做个游戏吧。
(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们今天学习的这首古诗。
然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人接着朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。
(学生练习) 请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。
(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵) 小结：
听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一起有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵) 一年级课文朗读教案 第 7 页 五、扩展活动 谈话：
清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了十个数字，请大家读一读。
咏雪 郑板桥 一片二片三四片， 五六七八九十片。
篇二：
一年级朗读教学 一年级培养学生朗读能力 在教学实践中,我们发现的低年级学生朗读方面所存在的一些问题，这些问题普遍存在：
第一，一字一顿地指读、拖腔拉调地唱读。
这是由于低年级学生注意分配能力差，他们识字不多，朗读时把注意力集中在读准字音上，而忽略句子意思的表达。
由于刚开始学习朗读，学生往往会将感情过分地宣泄出来，这就会造成拖腔拖调现象。
第二，学生读错字、加字、漏字。
注意力不集中，没有仔细看课文，读得少，不熟练，都会出现这种情况。
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