《祭十二郎文》教案(人教版高二必修) 教案教学设计
    一、教学目标：1、识记字词
    2、体会情感
    二、教学重点：1、识记字词
    2、留意体会的真挚感情。
    三、教学内
    一、翻译课文（略）
    二、读赏体会的真挚感情。
    1、这篇课文感情真挚，抒情语句较多，有的甚至是泣血带泪。其中有两处最为突出。一是得到十二郎猝然病死的消息一段，连用三个“邪”字，三个“乎”字，三个“也”字，五个“矣”字，文辞抑扬顿挫，感情跌宕起伏。二是“汝病吾不知时，汝殁吾不知日”一段，似乎与
十二郎当面交谈，自然亲切，入情入理。诵读时要留意感情的起伏变化，读出应有的感情波澜。
    2弊⒁庀铝屑拥阕值亩烈簟
    闻汝丧(ｓàｎｇ)之七日及长(ｚｈǎｎｇ)不省(ｘǐｎｇ)所怙(ｈù)兄殁(ｍò)南方省(ｘǐｎｇ)坟墓归取其孥(ｎú)丞相薨(ｈōｎｇ)佐戎(ｒóｎｇ)徐州孰谓汝遽(ｊù)去吾万乘(ｓｈèｎｇ)之公相殒(ｙǔｎ)其生窆(ｂｉǎｎ)不临其穴尚飨(ｘｉǎｎｇ)
    3、体会感情
    韩愈幼年丧父，靠哥嫂抚养成人。韩愈与其侄十二郎自幼相守，历经患难，感情特殊深厚。但成年以后，韩愈四处飘泊，与十二郎很少见面。正值韩愈官运好转，有可能与十二郎相聚的时候，突然传来他的噩耗。韩愈哀思欲绝，写下这篇祭文。
    把抒情与叙事结合在一起，联系家庭、身世和生活琐事，反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。同时，也饱含着自己凄楚的宦海沉浮的人生感慨。全文以向死者诉说的口吻写成，哀家族之凋落，哀己身之未老先衰，哀死者之早夭，疑天理疑神明，疑生死之数，乃至疑
后嗣之成立，极写内心的辛酸哀思。其次段写初闻噩耗时将信将疑，不愿信任又不得不信的心理，尤其显得哀婉动人。文章语意反复而一气贯注，最能体现在特定情景下散文的优长，具有深厚的抒情颜。因而在艺术上取得了极大的胜利，成为“祭文中千年绝调”(明代茅坤语)。《古文观止》评论说：“情之至者，自然流为至文。读此等文，须想其一面哭，一面写，字字是血，字字是泪。未尝有意为文，而文无不工。”苏轼说：“读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”当然，这些说法未免带有夸张的成分，但本文饱含对十二郎的满腔真情，却是确定无疑的。
    全文开头几句是祭文开头的固定形式。正文可分为三部分。
    第一部分(“呜呼!吾少孤”至“吾不以一日辍汝而就也”)，写两人之间的深厚情意。先从身世和家世的不幸，写幼时孤苦相依；后叙两人的三别三会，最终不得会合而成永别，使懊悔无穷，抱憾终生。
    其次部分(从“去年，孟东野往”至“其然乎?其不然乎”)，写十二郎之死。先写对十二郎之死的哀思，再详叙死因和死期。
    第三部分(从“今吾使建中祭汝”至篇末)，写对十二郎及其遗孤的吊慰，交代迁葬及教养遗孤等事。
    三　艺术特
    1辈痪谐８瘢自由抒情
    祭文偏重于抒发对死者的悼念哀痛之情，一般是结合对死者功业德行的颂扬而绽开的。本文一反传统祭文以铺排郡望、藻饰官阶、历叙生平、歌功颂德为主的固定格式，主要记家常琐事，表现自己与死者的亲密关系，抒写难以抑止的悲伤，表达刻骨铭心的骨肉至情。形式上则破骈为散，采纳自由多变的散体。正如林纾在《韩柳文讨论法韩文讨论法》中所说：“祭文体，本以用韵为正格……至《祭十二郎文》，至痛彻心，不能为辞，则变调为散体。”使全文有吞声哽咽之态，无夸饰明丽之辞，为后世欧阳修《泷冈阡表》、归有光《项脊轩志》、袁枚《祭妹文》等开拓新径。清代古文家刘大说：“文贵变……一集之中篇篇变，一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变，境变，音节变，字句变，惟昌黎能之。”
    2备星檎嬷浚催人泪下
    写此文的目的不在于称颂死者，而在于倾诉自己的痛悼之情，寄予自己的哀思。这主要表现在三个方面。一是强调骨肉亲情关系。和老成，名为叔侄，情同手足，“两世一身，形单影只”。今老成先逝，子女幼小，更显得家族凋零，振兴无望。这在注意门庭家道的古代，引起韩愈的切肤之痛是理所当然的。二是突出老成之死实出意外。老成比年少而体强，却“强者夭而病者全”；老成得的不过是一种常见的软脚病，原来不以为意，毫无精神预备，因而对老成的遽死追悔莫及，意外的打击使他极为哀思。三是表达自身的宦海沉浮之苦和人生无常之感，并以此深化亲情。原以为两人都还年轻，便不以暂别为念，求食求禄，奔跑仕途，因而别多聚少，而今铸成终身圆满。求索老成的死因和死期，却堕入乍信乍疑、如梦如幻的迷境，深觉生命飘忽，倍增哀痛。
    3北咚弑咂的语言形式
    采纳与死者对话的方式，边诉边泣，吞吐哽咽，交织着懊悔、哀思、自责等种种感情，似在生者和死者之间作无穷无尽的长谈。如写闻讣的情景，从“其信然邪”到“未可以为信也”，再到“其信然矣”，语句重叠，表现其惊疑无定的心理状态。末尾“汝病吾不知时，汝殁吾不知日”一段，多用排句，心情激宕，一气呵成。这一切又都从肺腑中流出，因而具有震撼人心的力气。
指南录    四　课外阅读指导
    课外自读丘迟《与陈伯之书》和文天祥《指南录后序》。让同学思索下列问题。
    1闭馊篇课文都抒发了剧烈的感情，具有感人的力气。试说说它们在抒情方面各有什么不同。
    2薄都朗二郎文》和《指南录后序》都用了大量有关“死”的词语，但详细用法又有所不同。试说说有什么不同。
    提示：《祭十二郎文》重在悼念亡侄，以回忆的形式寄予哀思，写得亲切感人，委曲哀婉，令人回肠荡气。《与陈伯之书》重在劝降友人，动之以情，晓之以理，陈述利害，指明出路，尤其用江南景物引起对方的故国之思，令人心悦诚服。《指南录后序》重在记叙自己九死一生的经受，直抒胸臆，沉郁悲壮，令人惊心动魄。
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